教 案 总7 页第1页 课题 除法的整理与复习 授课 时间 课型 复习课 第18课时（共18课时） 教学 目标 1.经历“除法”单元知识的整理过程，形成较为系统的知识结构。能正确口算、笔算、估算除数是一位数的除法。 2.在探究交流过程中，培养学生复习整理知识的习惯和能力。 3.在进一步理解除数是一位数除法算理的基础上，能灵活的解决问题。 4.通过复习，进一步感受除法的计算和应用的独特魅力，增强学习数学的自信心。 教学 重点 在进一步理解除数是一位数除法算理的基础上，能灵活的解决除法计算和实际应用中的问题。 教学 难点 在温故知新的过程中，进一步理解除数是一位数除法算理的基础上，能灵活的解决问题。 板书 设计 除法的整理与复习 温故 知新 查漏补缺 算 用 口算 笔算 估算 慎思审问 总7 页第2页 2教学过程 主要教学环节及教师活动（时间分配） 学生活动（时间分配） 梳理单元内容 （一）论语引入 1. 《论语》中有这样一句话，温故而知新，可以为师矣。你知道这句话是什么意思吗？ 没错，这句话就是说，温习学过的知识进而又能获得新的理解与体会，就可以凭此做老师了。 2.这节课我们就来温故知新，（板书：温故知新）我们先来温故。（板书：除法复习） （二）学生整理 1.本学期关于除法你学会了哪些知识呢？我班学生提前做了整理，来看一看（幻灯展示） 评价语：第一张：这位同学从口算，笔算，估算等方面进行了整理。 第二张：不但内容全面，而且结构美观。 第三张：他罗列了教材的9个例题，很有层次感。 第四张：我们请一位同学介绍一下他整理的结果。 老师评价:***的介绍不仅内容全面，而且逻辑性特别强。让我们把本节课的第一次掌声送给他。 （三）教师整理 他给我们介绍的除法，就是除数是一位数的除法，被除数可能是两位数。想一想，你们学过这样的除法吗？你想到了什么？举个例子。被除数还可能是三位数。商可能是两位数，也可能是三位数。有时有余数，有时没有余数。 二、分层复习，总结方法 （一）口算除法 让我们看几个具体的例子，先来复习如何计算。板书：计算 1.让我们从口算除法开始复习 60÷3= 46÷2= 11×6= 150÷3= 0÷9= 604÷2= 追问：60÷3= 46÷2= 说说你是怎么想的？ 预设1：不仅算法正确，算理还说的这么清楚。 预设2:你是通过想乘法来计算除法。 预设3:用拆数的的方法计算，既快速又简洁。 预设4:在头脑里列竖式也是一个好办法。 刚才我们复习了口算除法(板书：口算)你能不能借助以前的学习经验，向大家分享做除法口算需要注意什么？ （二）笔算和估算 接下来，难度加大了,有信心接受挑战吗 比一比,那个算式的商大 576÷6= 525÷5= 如果想迅速判断,你会选择哪种方法 为什么？ 3.我想知道商到底是几,怎么办 师：这是***同学选做的题。大家看，谁和他选的一样，做的对吗？在做这道题时，有什么需要特别注意的？谁想提醒提醒的大家。（如果没有说到，老师提问:9为什么商在十位？）评价：感谢你的提示。 师：这题对吗？你想提醒大家做题时注意什么？十位不够商1，要用0占位。评价:谢谢你郑重的提示，让大家对商中间有0的除法更加清楚。 4.刚才我们在解决这个问题时，用到了笔算、估算、判断商的位数等方法（指着板书）。 三、灵活应用检验方法 接下来，大家大显身手的时候到了，青蛙跳水，住帐篷，我是小医生，你们想先尝试哪个活动？ (一)青蛙跳水 淘气的小青蛙和大家做游戏了，我们要是能找到它盖住的数是几，青蛙真的会呱呱地跳进水哦! 1.*34除以7（商是两位数） 你看到了什么信息？（*34除以7），你又发现了什么？（商是两位数）你能判断小青蛙可能是几吗？最大是几？大家都同意吗？ 2.*34除以7（商是三位数） 这道题哪不一样了？能提个问题吗？ 3.4**除以4（商中间有0） 你观察到了哪些 ... ...
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