第1课时 简单的统计活动（一） 【教学内容】 小学数学第六册第88 页的例1,P89的活动1，P91的第4、5题。 【教学目标】 1.在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。 2.初步认识统计表和条形统计图。知道1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。 3.在具体的情境中，培养初步的数据分析观念，发展观察、思考、表达和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。 【教学重点】 初步认识统计表和条形统计图，知道条形统计图1格表示一个单位。并根据统计图、表，提出并解决简单的数学问题。 【教学难点】 在具体的情境中， 经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式展现统计的结果。 【教学过程】 一、引入新课 1. 谈话引入：孩子们听过小猫钓鱼的故事吗？（听过），今天小猫又来钓鱼了（请看），看他们钓鱼回来了， 二、教学新课 教学例1 1.仔细观察：从图上你知道了哪些数学信息？ 生：（1）小白猫钓了9条鱼；（2）小灰猫一共钓了8条鱼，你怎么知道它钓了8条鱼？（生：上午4条，下午4条，一共8条）真能干（3）小黄猫一共钓了几条鱼？（生：7条鱼，你又是怎么知道的？上午钓了5条下午钓了2条，一共钓了7条）嗯，我们知道了小猫钓鱼的条数,接下来我们就把它们钓鱼的条数收集、整理一下（板书：收集 整理），像这样把生活中的数据进行收集、整理的过程就叫统计（板书课题：统计） 2.认识简易统计表 师：孩子们小白猫钓了几条鱼？边问边出示图片贴在黑板上，预设：9条板书：9 小灰猫钓了几条鱼？边问边出示图片贴在黑板上，预设：8条 板书：8 小黄猫钓了几条鱼？边问边出示图片贴在黑板上，预设：7条 板书：7 观察：上面一排表示小动物，下面一排表示钓鱼的条数，孩子们观察得真仔细，这样就比文字描述简单多了。我们能不能把它变得更简单些呢？ 预设：画图麻烦，把小动物的图形改成写名称，这样就更简单了，孩子们这样可以吗？（可以），他太能干了。 3.认识统计表 出示P88的统计表，师指着它说：这就是“小猫全天钓鱼条数统计表”，学生齐读“小猫全天钓鱼数统计表”。 教师指统计表的最后一列问： “合计”是什么意思？ 预设1：就是把鱼的条数加起来 预设2：就是合起来，孩子们会填写了吗？请把统计表填完整（生填后集体评价：生说答案师课件点出数字后问：合计填对了吗，你怎么知道对了呢，大家一起检验）。 4.认识统计图 孩子们，我们除了用统计表来统计数据，我们还可以用统计图来统计数据，出示“小猫全天钓鱼数统计图”师边说边指表头跟学生一起读小猫全天钓鱼数统计图，再让学生观察：师问：小白猫上面的方格表示什么？（生1：钓鱼的条数 生2：有几条小鱼），那小白猫钓了几条鱼呀？（9条）师：在方格中怎样表示呢（生：涂色），你会涂吗（会）请1个孩子上展台来涂，其余孩子观察他是怎样涂的，(预设1：从下往上一格一格地涂 预设2：数出9格从上往下涂 预设3：用画长斜线的方法)，如果没有用画长斜线的方法，要引导学生用这种方法去画。强调：不要画出格子了，那样就不美观了。评价时师问：你涂了几个格子？（9）9个格子表示9条鱼，那1个格子表示几条鱼呢？（1条小鱼）。接着孩子们完成P88上面的统计图的涂色。（评价时多让孩子自己评价） 师指着统计图说：像这样的直条或方块表示数量的统计图，我们叫它条形统计图。 4.你能从图中条形统计图中直观地看出谁最多？谁最少吗？ 你怎么看出小白猫钓得最多，小黄猫钓得最少？…… 你还能提出哪些数学问题？（生提问题，下面的孩子解答，2--3个即可） 师：哦，还有这么多孩子能提数学问题，说明我们班的孩子非常聪明，还有问题我们下来慢慢提 ... ...
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