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课件网) 安全交通灯 循环嵌套 01.教材分析 02.学情分析 03.学习目标 04.教学策略 05.教学过程 01.教材分析 教材分析 循环结构——— 重复执行和有次数重复执行语句 力求能够综合运用 解决生活中的实际问题 02.学情分析 学情分析 生活经验 熟悉交通灯 很少意识到可以通过修改交通灯时长来解决安全出行的问题 知识技能 顺序结构的基础知识 掌握《魔幻神经元》的硬件知识 但运用解决实际问题的能力有待提高。 03.学习目标 学习目标 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 能结合交通安全知识，分析不同道路的交通灯颜色变换、时长设置的含义和意义，有意愿搭建软硬件环境模拟交通灯解决路口通行问题； 能根据任务情境，通过判断、分析与综合各种信息，设计合理的交通灯解决方案； 了解程序编写步骤，能根据任务变化，功能提升，合理调整模块,完善恰当交通灯程序。 利用电子文档、微视频课件等数字化学习资源，掌握神经元模块和编程语言对接，完成学习任务，通过数字化学习工具的使用，提高创造性地解决问题的能力。 在制作交通灯过程中，感知遵守公共规范、安全出行的意义。能用信息技术手段参与信息社会，合理设计解决方案表达观点，提高信息社会责任。 学习目标 难点：结合具体情况创造性的解决问题，合理使用重复执行语句解决实际问题 重点：掌握循环结构的知识，运用流程图形成解决问题的算法思维 A B 04.教学策略 教学策略 为了达成教学目标，给学生树立技术是为人类服务的理念，以模拟制作时长合理的交通灯解决安全通行路口为主题，带领学生经历发现、探究、学习、问题解决、社会参与责任的过程。 主题 教法 学法 修改交通灯时长 解决安全通行路口 创设情境 任务驱动 自主探究协作学习 教学策略 学习帮助文档 流程图学习单 04.教学过程 教学过程 1 创设情境 发现问题 2 3 4 学生结合上节课《让灯亮起来》的知识，通过观察发现了学校周边路口交通灯的问题 出示课前布置调查活动收集的意见 教学过程 1 创设情境 发现问题 2 3 4 设计意图：通过课前任务的信息收集，结合学生的亲身体验，发现交通灯时长的设置不合理，引导学生可以通过修改交通灯时长来解决生活中的实际问题，激发了学生的学习兴趣。 课前观察、学生谈亲身感受 集体观察路口视频 发现问题： 高峰时段20秒时长无法通过路口 交通灯时长的设置不合理 讨论 如何解决安全通行路口？ 修改交通灯时长 解决生活中的实际问题 得出结论 主题：设计时长合理的交通灯 教学过程 2 引导思考 自主探究 1 3 4 “交通灯时长设置多少是合理的？” “ 如何测算时长？” 探索 通过探究设计完成问题的解决方案 将方案转换成系列算法步骤 受学生年龄认知和课时限制，教师利用手机测距功能 教学过程 2 引导思考 自主探究 1 3 4 设计意图：学生通过修改时长的测算，使学生能够用信息技术手段参与信息社会，通过判断、分析，设计合理的时长，提升学生的计算思维。 模拟制作交通灯，体验更改交通灯的时长可以来解决安全通过路口的问题 学生们在测算过程中，积极参与，各抒己见 教学过程 3 活动体验 学习与问题解决 1 2 4 活动1基础版：编写交通灯程序 测算修改时长 点亮模块测试 理解被重复的语句叫循环体，这种结构叫循环结构，利用模块中重复执行指令 教学过程 3 活动体验 学习与问题解决 1 2 4 设计意图：能结合交通安全知识，分析交通灯颜色变换、能根据情境合理设置交通信号灯的时长，有意愿搭建软硬件环境模拟交通信号灯，提高信息意识。 活动1基础版：编写交通灯程序 测算修改时长 点亮模块测试 学生根据分析和流程图，编写交通灯程序 教学过程 3 活动体验 学习与问题解决 1 2 4 活动1基础版：编写交通灯程序 ... ...
