青岛版五年级科学 第三单元能量的转换 10、电磁铁二 教学目标 知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸;知道电磁铁的磁极是可以改变的:改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。 2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。 3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。 4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 [活动准备] 教科书呈现了导语“磁铁有两极,两极是固定不变的。我们制作的电磁铁也是这样的吗”， 意在由已知引发未知，引导学生课前就进人思考:我们制作的电磁铁也有两极吗 N极、 S极也是固定不变的吗 教科书还呈现了材料包“铁芯、导线、曲别针、电池等”旨在提示学生搜集自己身边容易找到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂上进行探究学习。 第一课时 一、情景导入 1.教师板书两个名词:磁铁、电磁铁。 问题导人:同学们，看到这两个名词，你们有什么疑问或猜测呢 学生猜测:电磁铁是否跟磁铁一样有南、北两个磁极 教师提出问题:电磁铁和磁铁有什么不同的地方 二、探究活动 (一)活动一:探究电磁铁有南、北两个磁极，并且同极相斥、异极相吸。 1.学生运用铁钉、导线、电池等实验器材制作电磁铁。 2.教师提出问题:同学们，怎样验证电磁铁有没有磁极呢 3.学生讨论、交流、汇报，运用知识迁移的方法，即用判断磁铁磁极的方法判断电磁的磁极。 (1)将电磁铁靠近一堆铁屑，观察电磁铁各部分吸引铁屑的数量。 (2)用电磁铁吸引若干曲别针，观察电磁铁各部分吸引曲别针的数量。 4.学生分组动手实验，进行验证。 5.学生汇报交流:电磁铁两端吸引的铁屑(曲别针)多，中间少。因此得出结论:电磁铁的两端磁性最强，即为两极。 6.教师提出问题:我们刚才通过实验的方法知道了电磁铁有两极。那么，哪一端是北极 哪一端是南极 引导学生设计实验，用已知极性的小破针靠近电破铁。相据同极相斥、异极相吸的性质来判断电磁铁的极性, 7.学生实验，汇报交流。 (我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸;我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。) 此时学生提出疑问:同样是钉帽或钉尖一端，有的是南极有的却是北极，这是为什么？从而引出下一个探究活动:电磁铁的磁极能改亦吗 (二)活动二:自主设计实验，探究电磁铁的磁极是可以改变的。 1.教师从电磁铁的构造、功能、变化等角度人手，引导学生猜想电磁铁的磁极能改变吗 2.小组从电磁铁的构造方面进行思考分析，得出如下猜想: (1)可能与电池正负极的连接方向有关。 (2)可能与线圈的缠绕方向有关。 (3)可能与钉尖钉帽的方向有关。 3.针对猜想，学生以小组为单位制定实验方案，教师指导。指导过程中要注意强调: 设计实验要遵循对比实验的要求。每次实验只改变一个变量。 4.学生分组实验验证，并填好实验报告单，教师指导。 实验名称： 电磁铁的磁极能否改变 实验器材： 自制电磁铁、小磁针等。 (1)电磁铁的磁极 (能/不能)改变。 猜想与假设 方法 实验过程 (步骤、现象) 实验结论 小组汇报交流: 小组1:我们猜想电磁铁的磁极能改变，可能与电池的正负极的连接方向有关。我们的实验过程是改变电池正负极的连接方向，其他要素不变，用小磁针测试，发现电磁铁的磁极发生了变化。 小组2，我们猜想由磁铁的磁极能改变，可能与线圈的缠绕方向有关，我们的实验过 程是改变线缠绕的方向、其他要素不变，用小磁针进行测试，发现电磁铁的磁极也发变化。6.全班小结：通过实验探究我们发现:改变线圈缠绕的方向，或改变线圈与电池正负极的连 ... ...
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