教学基本信息 课题 我们身边的植物 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 中段 年级 四年级 相关领域 科学、校本课程（植物研究）、社会实践活动 教材 北京市义务教育教科书美术-出卷网-:人民美术-出卷网- 指导思想与理论依据 指导思想 关注学生美术学科核心素养的提升:本课属于造型·表现学习领域，注重学生美术造型能力的提升。还要重视学生在活动中参与探究的过程。本课属于线条系列的内容目的是通过对植物的写生，培养学生的观察习惯。引导学生细致的观察植物的方法，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。教学过程中通过观察、图像识读、教师的引导和示范，学生参与大量实践练习促使学生提高美术学科的核心素养。理论依据《美术课程标准》中根据美术学习方式对美术课程进行了学习领域的划分，本课是“造型.表现”学习领域。课标中对这一领域是这样说明的：“造型.表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。“造型.表现”是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型.表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动探究各种造型表现的表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。 教学背景分析 （1）教学内容《我们身边的植物》一课是是北京市义务教育课程改革实验教材第8册第12课属造型﹒表现学习领域里的一节课程。贴近实际生活，通过观察身边植物以线描写生的方法进行创作，难点就是如何用线条表现植物的形态特征，教师应该重点引导学生抓住植物的形态特点，通过观察植物的朝向、疏密、穿插的形态特征，去表现植物，。本课主张培养学生的观察力和探究能力进而用线条表现植物，而之前的《画家梵高》、《向日葵》、的学习中对植物整体结构的有了一定的认识。之后的《画水果》的学习中强调了色彩的运用。本课时以表现植物的朝向、疏密、穿插的形态特征来绘画植物、由简入深的引导学生通过分层训练来掌握植物的组合。然后通过拼摆植物检验学生是否掌握整盆植物间的搭配关系。从对植物有一个整体的认识，进解决难点问题。从而利用学校的盆栽植物和教师准备的课件，指导学生在认知、体验、观察中进行植物的实践学习活动。（2）学习者特征分析本课授课对象是四年级学生，属于第二学段的教学，学生在第二学段中对线条的知识有一定的基础，能用简单的线条表现自己的所感，所想。学生经过三年级的漫画中的人物、四年级的厨房一角、画画我喜欢的玩具这几课，学生对利用不同的线条绘画有了一定的认识和基础。知识技能掌握的情况上看，通过四年美术知识与技能的学习，学生对植物形状有了感性的认识，并能够按要求进行造型表现练习。 从教学内容与学生生活经验的联系情况可知:植物在自然界和学校中很常见，但是学生没有运用美术知识细致的观察植物。因此在教学方法的选择上运用学校的盆栽植物运用观察体验为主。从非智力因素发展的角度来看，学生在向写实期过度，他们能够踏实作画，对写生有了自己独到的见解。（3）教学方式教师会采用直观式教学、启发式教学，利用校园植物、图片、影音资料等帮助学生解决造型以及线条的秩序、节奏美感问题。通过探究教学模式，让学生小组合作通过观察植物，通过小组合作激发学生的学习兴趣。树立合作意识，解决学习难点问题。（4）教学手段利用多媒体课件、实物道具、教学范画等教学资源开展教学，充分调动学生多种感官参与，寓教于乐。本课在学习上采取采取小组合作及探究的方式，给学生足够的创意空间，尽 ... ...
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