【联盟教学资源】2013高中物理（新人教必修二）64《万有引力理论的成就》（课件+教案+导学案+课堂对点演练+规范训练+知识点训练）（打包9套）

计算天体的质量和密度 1．一艘宇宙飞船绕一个不知名的行星表面飞行，要测定该行星的密度，仅仅需要 (　　)． A．测定飞船的运行周期 B．测定飞船的环绕半径 C．测定行星的体积 D．测定飞船的运行速度 解析　取飞船为研究对象，由G＝mR及M＝πR3ρ，知ρ＝.A对．故选A. 答案　A 2．地球绕太阳公转的轨道半径为1.49×1011 m，公转的周期是3.16×107s，太阳的质量是多少？ 解析　根据牛顿第二定律，可知： F向＝ma向＝mr， ① 又因F向是由万有引力提供的 则F向＝F万＝G， ② 则由①②联立可解得 M＝＝ kg＝1.96×1030kg. 答案　1.96×1030 kg 天体运动规律 3．如图6-4-1所示，a、b、c是在地球大气层以外圆形轨道上运动的三颗卫星，a和b质量相等，且小于c的质量，则 (　　)．. 图6-4-1 A．b所需向心力最小 B．b、c的周期相同且大于a的周期 C．b、c的向心加速度大小相等，且大于a的向心加速度 D．b、c的线速度大小相等，且小于a的线速度 解析　因卫星运动的向心力就是它们所受的万有引力，而b所受的引力最小，故A对．由GMm/r2＝ma得a＝GM/r2.即卫星的向心加速度与轨道半径的平方成反比，所以b、c的向心加速度大小相等且小于a的向心加速度，C错． 由GMm/r2＝4π2mr/T2得T＝2π. 即人造地球卫星运动的周期与其轨道半径三次方的平方根成正比，所以b、c的周期相等且大于a的周期，B对． 由GMm/r2＝mv2/r得v＝. 即地球卫星的线速度与其轨道半径的平方根成反比，所以b、c线速度大小相等且小于a的线速度，D对． 答案　ABD 4．据报道，“嫦娥一号”和“嫦娥二号”绕月飞行的圆形工作轨道距月球表面分别约为200 km和100 km，运行速率分别 为v1和v2.那么，v1和v2的比值为(月球半径取1 700 km) (　　)． A. B.  C.  D. 解析　根据卫星运动的向心力由万有引力提供，有G＝m，那么卫星的线速度跟其轨道半径的平方根成反比，则有＝＝ . 答案　C 5．两个行星质量分别为m1和m2，绕太阳运行的轨道半径分别是r1和r2，求： (1)它们与太阳间的万有引力之比； (2)它们的公转周期之比． 解析　(1)设太阳质量为M，由万有引力定律得， 两行星与太阳间的万有引力之比为 ＝＝. (2)两行星绕太阳的运动看作匀速圆周运动， 向心力由万有引力提供，则有 G＝m()2r. 所以，行星绕太阳运动的周期为T＝2π . 则两行星绕太阳的公转周期之比为＝ . 答案　(1)　(2)  6.4 万有引力理论的成就 课　　题 6.4 万有引力理论的成就 备课时间 上课时间 总课时数 课程目标 知识与 技能 了解万有引力定律在天文学上的应用 会用万有引力定律计算天体的质量和密度 掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析具体问题的方法 过程与 方法 通过求解太阳.地球的质量，培养学生理论联系实际的运用能力 情感态度与价值观 通过介绍用万有引力定律发现未知天体的过程，使学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辨证唯物主义观点 教学重点 1、行星绕太阳的运动的向心力是由万有引力提供的。 2、会用已知条件求中心天体的质量。 教学难点 根据已有条件求中心天体的质量。 教学过程 二次备课 引入新课 教师活动：上节我们学习了万有引力定律的有关知识，现在请同学们回忆一下，万有引力定律的内容及公式是什么？公式中的G又是什么？G的测定有何重要意义？ 学生活动：思考并回答上述问题： 教师活动：万有引力定律的发现有着重要的物理意义：它对物理学、天文学的发展具有深远的影响；它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一起来；对科学文化发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大信心，人们有能力理解天地间的各种事物。这节课我们就共同来学习万有引力定律在天文学上的应用。 新课讲解 一、“科学真实迷人” 教师活动：引导学生阅读 ... ...