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课件网) 中考语文专项冲刺-- 命题趋势、考点分析、经典模拟 名著阅读 中考名著阅读 命题趋势探究 中考名著阅读，按照《语文课程标准》的倡议“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，全国各地的命题者在“广阅读”“真阅读”“深阅读”等方式上下功夫，告别了以往的浅层次、碎片化、片段化等名著考查方式。 梳理全国优秀的名著阅读试题，结合语文教学实际，可以预见名著阅读方面的命题趋势。 一、重视整本书阅读。 以往的名著试题，注重识记、理解的考查，学生往往可以通过粗略阅读，甚至不阅读原著，仅仅依靠课本的名著导读，辅以大量习题，就能在考场上获得高分。这种阅读方式，与名著阅读改革的初衷相背离，也越来越被广大命题者抛弃。 “统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：“初中语文统编教材中安排有名著阅读，其实就是整本书阅读。”整本书的“整”，既要有“完整”之意，又要有整合之能；既要能正确处理知识点，又要能整合点与点的关系，进而整合名著阅读各要素“点、线、面、篇”的关系。 一句话总结，整本书阅读主要解决的是把书“读深”的问题。近年，不少省市的考试命题都趋向考查对名著的“精读”和“深读”，强调学生要有阅读经历，要全面把握整本书的脉络，对人物形象进行全面分析，对作品艺术特色加以鉴赏，如若没有走进文本是很难答全的，这实际就是在强调整本阅读。 二、拓展名著群文阅读。 如果说整本书阅读更重视“纵向思维”的话，那么名著群文阅读就提供了“横向思维”的可能性。可以是一本名著之类的比较分析，也可以是部编本教材12本推荐名著的评析评价，抑或是从课本内到课本外的拓展性阅读，从而实现“教读———自读———课外阅读”的完整阅读体系。 名著群文阅读主要解决的是把书“读厚”的问题。比如，2019年杭州卷，艾青常用“太阳”的意象，“表达对光明、自由、胜利的不懈追求。保尔.柯察金、江姐、贝多芬都能体现这种追求。请选择一位，结合作品分析”。又比如2019年浙江绍兴卷，“小雅读到一句话：'风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。’由此，她联想到刚读完的几部作品：《西游记》《水浒传》《简·爱》，觉得它们都包含着作者关于“反叛或归驯”的思考，你认为呢？请从下列人物中选择一个，结合作品内容就这个角度谈谈你的看法。孙悟空（《西游记》）林冲（《水浒传》）简·爱（《简·爱》）。 这类高水平试题就打破了以往名著阅读的藩篱(fān)，让真正阅读的学生在考场上有收获。 三、注重名著阅读的综合性和实践性， 语文核心素养的基础是“语言的建构与运用”，而名著既是非常好的言语材料，又可以提升学生在实践中理解、体会及运用语言文字的能力。 比如2019年江西中考卷：班级拟开展“走进名著，与作者对话”综合性学习活动，请从下面“专题探究”中选择一个专题，以“一位忠实的读者”的名义，给作者写一封信，交流你的探究成果，字数200左右。 [专题探究]专题一:孙悟空的“不变”(《西游记》) 专题二:跟法布尔学观察(《昆虫记》) 专题三:探讨诗歌的意象(《艾青诗选》)。 一、导读 拓展名著相关内容，引用不同形式资料，激发阅读兴趣 二、推进 详细梳理名著重点情节，掌握名著内容 三、提升 阐述主题思想、人物评价、艺术特色，加深作品理解 四、训练 常考知识点题型训练，巩固内容记忆 名著复习四步法 训练重点 1、经典模拟(情节概述、人物形象) 2、比较阅读训练（主要情节、主题） 3、类文比较阅读（主要情节、主题） 一 《骆驼祥子》 考点一：人物形象分析 ①祥子的人物形象及堕落原因不能孤立片面地去把握人物形象，复习时对祥子形成系统、全面、深刻的认识。祥子是一个“圆 ... ...
