《角的比较和运算》教学设计 长春市解放大路学校 李明华 一、教学内容解析 角的比较和运算是在学生学习了角的基本知识之后对角的内容的延续学习，更是对几何图形中有关联的量的认识加深的内容．本节课重点是掌握角的大小比较方法，能进行简单的角的和、差运算；难点是辨析图形中角与角的关系．学好本节课对于学生今后的几何学习有很大的启迪作用． 二、学生学情分析 角的比较和运算是初中七年级上册的内容，学生刚刚开始接触数学中几何部分内容，对于几何学生仅限于对图形的简单认识而不能了解图形中潜在的联系，对于简单的几何逻辑推理语言仅仅在线段相关问题中使用过．借助于本节课内容的传授能够帮助学生建立简单的条件与结论对应的概念，学会使用数学语言描述数学问题本质． 三、教学策略分析 引课 用肢体语言所能展现的几何图形引入新课，让学生意识到数学来源于生活，高于生活，还要最终服务于生活． 角的比较 运用类比的方法让学生学会用已有的知识探知未知的知识，基于学生对线段大小比较方法的掌握，在抛出角的大小比较后，让学生自行寻找角的大小比较方法．希望可以让学生养成良好的数学基本素养，为学生提供思考的空间，养成善于思考，勤于思考的习惯． 归纳，在学生提出比较的方法之后，要培养学生归纳的习惯．数学的灵感来源于不断地对数学知识的归纳，形成自己的数学触感．归纳能力也是学生所要具备的一种基本能力，在教学中我会多引导学生发现、总结，既可以提高学生对数学的探知兴趣还能提高学生归纳的能力，进而增加学生学习数学的能力． 角的和、差 辨析能力的培养，在一个图形中认识几个角之间内在联系为重点，让学生学会把一个式子转化成为多个同等变形的式子，养成学生对同一公式不同表现形式的掌握，认识复杂图形中的内在联系．学会发现一个变化的数学问题中不变的量或关系，并能根据这个量或关系解决相应问题． 培养逻辑推理语言，角平分线的定义中除了让学生能够将定义引申为条件与结论的对应，还要简述几何语言，让学生体会数学逻辑连接词的作用，并且能在今后的学习中学会恰当使用这样的连接词，来阐述数学问题的因果． 课题：4.6.2角的比较和运算 教 学 目 标 知 识 技 能 1．会比较角的大小，掌握角的大小比较方法． 2．理解角的和、差关系，学会辨析图形中角的关系，能够计算角的和、差． 3．理解角的平分线的概念并会辨析图形中角的数量关系． 过 程 方 法 让学生经历从探究两个角的大小比较，三个角的大小比较的过程，归纳出比较角的大小的方法． 经历对角的和、差及角的平分线认知过程，体会图形中位置与数量的关联． 利用角的和差关系，使用三角板中的角画其它度数的角，培养学生发现数学本质的能力． 情 感 态 度 初步体会和掌握用几何知识解决问题的方法，培养学生的识图能力． 教 学 重 点 掌握角的比较方法会比较两个角的大小． 辨析并且准确运算图形中角的和、差． 理解角的平分线的概念并会辨析图形中角的数量关系． 教 学 难 点 1．用类比的方法提炼角的大小比较方法． 2．从图形中抽象出角的关系． 教具与教学手段 为学生准备画好角的透明卡片、三角板、量角器，并利用多媒体配合教学． 教学 环节 教 学 内 容 教学活动 学生活动 设计 意图 引 入 老师摆出拍照片时的“V”胜利手势和举起双臂的欢呼姿势，让学生观察能够体现哪个几何图形． 这两个角哪个更大？ 提出问题 回答问题 让学生意识到数学来源于生活，高于生活，还要最终服务于生活． 教学 环节 教 学 内 容 教学活动 学生活动 设计 意图 角 的 比 较 问题1． 请同学们观察卡片中的∠1和∠2，怎样比较这两个角的大小？ 问题2． 请同学们观察∠1、∠2，∠3，怎样比较这三个角的大小？ 归纳总结角的大小比较方法： 度量法； ... ...
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