课题 角的度量 备课者 教学目标 认知目标 使学生认识量角器，会用量角器度量角的度数。 通过动手操作、度量，认识常见的几种角，进一步加深对角的认识。 会用量角器画角 能力目标 通过观察、实验等数学活动认识特殊角，进一步发展空间观察、分析概括的思维能力、自主探究能力以及初步的作图能力。 情感目标 运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切关系，体会数学的应用价值。 教学重点 角的分类。 教学难点 正确使用量角器度量角的度数。 教学策略 从生活中出发，通过动手画一画，观察、操作培养能力。 德育渗透 通过运用所学知识解决生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣。 教学准备 教与学的平台 教学过程设计 教学 内容及分析 教师活动 学生活动 备注 (设计意图、说明) 课本第69-72页 计量单位 特殊角 认识量角器。 量角器量角 量角器量角 归纳小结，质疑问难． 运用新知，解决问题． 总结 计量角的大小的单位是“度”，用符号“°”表示。 一个圆周被分成360等份，每一份所对的角是1° 1 1=35°35是量数，“°”是计量单位。 （1）同学们角有大有小，下面我们学习特殊角 （2）拿出你们的长方形的纸，和老师一起折，折成的角是什么角？折成的直角是多少度？（一个直角是90°） （4）你在哪见过直角？ （5）把纸折出的直角展开。 （6）角的两边成一条直线，这样的角叫做平角。 （7）平角有多少度？平角与直角有什么关系？ （8）用活动角展示一个平角。 （9）像这种小于90°的角叫锐角。 （11）大于90°而小于180°的角叫做钝角。 （12）用活动角演示钝角。三角板中有没有钝角？ （13）指出还有一种角是周角，有360°，它有什么特点？ 他们之间有什么关系？ ①量角器是什么形状？ ②找到半圆的圆心，也就是0刻度线正中间的一点，（实物投影指出），这一点就是量角器的中心。 ③以半圆的圆心为中心，把半圆平均分成180等份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°，也就是半圆边上的一小格。（实物投影指出） ④从0刻度线开始，按逆时针方向往上数，标有10°、20°、30°……180°，这些刻度标在内圈，就是量角器的内刻度。内刻度的零度所在的刻度线就是内刻度的零刻度线，就是在量角器右边的零刻度线。（实物投影指出） ⑤在量角器左边的零刻度线就是外刻度的零刻度线，顺时针方向在外圈的刻度就是外刻度。 （4）怎样用量角器量角的大小呢？打开教材第70页自学。再回答老师的问题： ①用量角器量角的时候要注意两个“重合”，是哪两个重合？（量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合） ②怎样重合？学生书上练习量∠CDF，老师在实物投影操作，同桌互相检查，是否遵循了两个重合。 ③怎样读数？角的另一条边上有两个刻度读哪个刻度呢？ （5）如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度数；如果是用的外刻度的零度线就读外刻度的度数。 （6）看你们量的∠CDF，用的哪个零刻度线，读出度数。 （7）回顾一下怎样量一个角的度数。 （8）老师巡视及时纠正学生的操作错误。提示：另一条边指不到刻度上怎么读数呢？角的边可不可以延长？ （9）从刚才的度量可知两个角一样大。角的大小与角的两边画的长度有没有关系？与什么有关？ （10）做教材第71页的“练一练”，老师巡视辅导。 （11）做教材第71页的第2、3题。 （12）做教材第72页的第4、5题。 尝试体验，探究新知． 1．你会画一个75°的角吗？ 2． 教师要求：利用直尺和量角器画一个75°的角，画完之后再用量角器量一量（检验） 3．自学书中“角的画法” （1）自学教材第72页“角的画法”． （2）画一个75°的角． （3）学生讨论：画角的步骤（①重合②找点③连线） 1．引导学生小结“角的画法”． （1）先画一条射线使量角器的 ... ...
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