《声声慢》教学设计 学习目标: 1.反复诵读，疏通词意，感受诗歌韵味。 2.赏析主要意象，品读愁情。 3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界,把握“愁”之内涵。 教学重难点: 重点：品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。 难点：探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。 教学方法： 教法：问题引导法、情境引读法、合作探究法 学法：圈点勾画法、朗读法、小组讨论法 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 一、激趣导入 1.与学生交流写“愁”诗词。 （中国古典诗词情深意切，意蕴绵长，言愁之辞比比皆是。崔颢“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”言说了思乡之愁；李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”言说了亡国之愁；李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”言说了相思之愁，她的《声声慢》将诉说哪一种愁呢？） 2.板书课题 诵读鉴赏 （一）初读———整体感知 1.一读诗词———字音、节奏 1）出示学习任务 2）学生自由朗读———个别朗读 3）点评小结 2.二读诗词———读懂诗意。 要求：借助注释读懂诗意（人、事、景、情）。 1）出示学习任务 2）同桌互助学习 3）展示学习成果 4）点评小结 （二）品读———缘愁选景 1.直接抒情写“愁”的句子有哪些？ 1）出示学习任务 2）自主学习 3）展示学习成果 4）精讲点拨 预设： 寻寻觅觅———动作———若有所失 冷冷清清———环境———寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚———心理———凄凉惨淡 补充资料： 李清照生平大事记 18岁：与赵明诚结婚，婚后融纵欢娱。 42岁：金兵入侵，围困汴京。 43岁：北宋灭亡，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 46岁：赵明诚孤身赴任，染病去世，终年49岁。 47岁：寓居浙江，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 48岁：再嫁张汝舟，遇人不淑，后诉讼离婚，受囹圄之苦。 50岁：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 约67岁：因无子嗣，孑然一身，悄然辞世。 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦———丧夫之痛。 追问：说说叠字（词）有何修辞作用？ 拓展延伸： 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。———白居易《琵琶行》 庭院深深深几许 ———欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》 唧唧复唧唧———《木兰诗》 作用：韵律美；增强情感。 2.间接写愁的句子有哪些？ 要求：①找出典型意象品味愁的内涵。 ②联系课外相关诗词赏析。 1）出示学习任务，并分工 2）小组讨论 3）展示学习成果 4）精讲点拨 预设：六个主要意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。 淡酒：非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，“愁”的象征 晚风：渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；秋风渲染愁情。 拓展2：雁 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。———晏殊《浣溪沙》 一剪梅 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 解读：雁声凄惨，惹人哀思;鸿雁可传书，而昔日传书人安在 触发亡夫之痛；北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。 结论:“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。———亡国之恨 为什么作者看到“雁”会伤心 因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的人早已不在，所以看到大雁睹物思人、不禁伤心。 黄花、梧桐、细雨———孀居之苦 小结：愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……营造凄婉、愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。 三、总结课堂 四、推荐作业 1.背诵并默 ... ...
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