单元（章）教学设计 集体备课承担人： 常永萍 授课时间： 年 月 日至 年 月 日 单元（章） 第三单元：小数的认识 总课时数 8 制定教学目标的依据 课标要求与教材分析 教材把数位顺序表留给学生填写，是考虑到亲自填表比看现成的表格效果要好得多。其中整数部分已经写出的个位及计数单位，能引起对整数数位顺序的回忆。小数部分写出的两个数位及计数单位，体现了前面教学的数位顺序，学生能够继续写出其他数位及计数单位。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。学生已经能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。 具体课时安排 课 题 课时数 小数的意义 和读写方法 2 小数的性质 和大小比较 2 求小数的 近似数 2 整理和练习 2 学情分析 学生已初步了解了认识一位小数，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算。学生会利用直观图形或联系具体数量体会计数单位的含义。 教学目标 知识与技能过程与方法情感态度价值观 会读、 1、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位 之间的进率；会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写 改成“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个 小数的近似数。在现实的情境中，理解小数的意义，理解并掌握小数的性 质。2、学生经历概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3、学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 第 57 页（总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 小数的意义和读写法 课型 新授 第几课时 1 课时教学目标（三维） 学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。3、学生训练思维的灵活性、理解空间想象能力。 教学重点与难点 教学重点：小数的意义及小数与分数的联系教学难点：小数的意义及小数与分数的联系 教学方法与手段 指通过演示 归纳 总结认识小数的意义，读法和写法 使用教材的构想 1、 例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。2、 例２在新的素材中继续体验小数的含义，初步建立小数概念。虽然例１已经展开了写出两位小数的过程，但对两位小数意义的体验还不够深刻，而且位数更多的小数尚未教学。因此，例２选择长度的改写继续教学小数，让学生在例１的基础上获得对小数的更多体验，初步形成小数的概念。例２的教学分成三段进行。第一段继续教学两位小数，第二段教学三位小数，第三段初步概括小数的意义。 第 58 页（总 页） 课时教学流程 补 充 教学设计 再设计 课堂变化及处理主要环节的效果 复习导入出示：用分数表示下面的数。3角=（ ）元 1毫米=（ ）米5分=（ ）元 1分米=（ ）米2角=（ ）元 1 厘米=（ ）米1、教学例1（1）出示：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱（橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分）指出：0.05读作零点零五，0.48读作零点四八，都是小数。（简单介绍读、写法）（2）提问：1元等于多少分？1分是1元的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
