Unit3 Seasons of a year， 【整体设计思路及理念】 本课例选自于重大版教材五年级下册三单元Seasons of a year，结合学情，我们调整内容，改编成Seasons。我们以“学本”课堂理念为指导，拟开展以教师为主导、学生为主体的英语课堂教学，设法让每一个学生都能最大限度地参与学习过程（不仅有行为参与、情感参与，更有思维参与），并在教师指导下运用得当的学习策略与所学知识开展课堂语言实践活动。围绕Season这一话题，我们尝试构建思维导图帮助学生理解文本内容，引导合作创编、表演、诵读诗歌，描绘四季，进一步发展学生的思维能力与综合语言运用能力，习得良好的英语学习策略———借助思维导图用英语自信表达”，为今后的英语学习奠定基础。同时，我们拟开展丰富的课堂活动，让孩子通过多种感官真正感受四季的美，体验自我创作、合作分享带来的学习成就感，从而培养浓厚的英语学习兴趣，体验“用英语做简单事”的快乐与幸福。 【学生学情】 学生已有谈论颜色、天气、及日常活动等话题的知识基础和生活经验。 【教学目标】： 1.能理解并朗读文本内容。 2.能借助思维导图，从weather，activity等方面来描述四个季节。 3.能小组合作，模仿范例并创编关于季节的诗歌，体会四季的美。 【教学重点】： 1.理解文本内容，借助思维导图描述每个季节。 2.小组创编关于季节的诗歌。 【教学难点】： 能小组合作模仿范例并创编关于季节的诗歌。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一、Warm-up（引入） 1.Play a game：借用泡泡龙游戏复习关于季节的动词词组。 2.Listen to a song：听一首季节小歌引入季节话题。 二、Presentation（学习文本） 1. I can read.（自读文本，圈出关键词） 1）学生通读全文，分别用不同的记号勾画出表示season，weather，activity等方面关键词。 2）小组内互相检查，并读一读。 【设计意图】：先学后教，任务驱动，生勾画季节、天气和活动三大类关键词，初步借助思维导图理解文本内容和梳理文章结构。 2. Let’s learn spring段落 1）师检查并教授关键词和阅读技巧。 2）拓展春天相关词组，词汇。 3）同桌练习描述春天对话。 summer段落 1）生运用阅读技巧上台贴出并教读关键词。 2）观看夏天视频，拓展夏天词组，词汇。 3）同桌练习描述夏天的对话。 【设计意图】：以学定教，为孩子提供一个思维框架。在原文基础上人称变化，孩子们可以灵活表达，实现思维递进。 autumn，winter段落 1）生运用阅读技巧上台贴出秋天和冬天的关键词。 2）拓展秋天和冬天的词组，词汇。 3）同桌练习描述秋天和冬天的对话。 【设计意图】：先学后教，以学定教，用构建思维导图的形式学习文本内容，从学习sping段落时师的“帮”和“扶”到学习其他季节段落的“放”，让学生习得良好的英 语学习策略。 三、Practice（练习） 1. Happy Reading！全班齐读课文。 2.I can guess: 根据提示猜一猜是哪个季节。 出示例句, It is red. It is hot. We have ice creams.We go swimming. Guess,which season 小组练习：在小组内选择一个季节一人一句地描述。 小组展示：请小组成员全体上台依次描述该季节，台下的小组成员猜。 【设计意图】：借助思维导图，学生初步实践，小组合作描述季节采用guessing的形式制造信息差，让学生在不断寻求答案的过程中进行信息补差，使他们在信息传递的过程中发现和总结语言使用的规律，进而加以掌握运用。 四、Consolidation（创编并写出季节小诗） 1.小组内组员独立创编写出季节小诗，依次表演展示季节小诗。 1）出示一首季节小诗，解释季节小诗的要素：season、weather、activity. 2）引导学生运用所学知识创编小诗。如可能用到的词汇有“green, red, yellow, white，warm , hot, cool, cold，fly ki ... ...
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