《100以内有多少个9》教学设计 [教学目标] 1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力，增长聪明才智，发展智力。 3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。 [教学重点]会用列举法解决实际问题。 [教学难点]能进行有目的的、有序地列举。 [教学准备]课件、板贴。 [学具准备]百数表、探究单。 [教学过程] 一．课前谈话 、引出问题 接数游戏，开火车 我说25，你来接26、27、28、29，30 师：可以一个一个地接，还可以怎么接？ 生：25、30、35、40 师：可以5个5个地接，还可以？ 生：25、35、45、55 谁能说一个100以内带9的数？ 预设：19、93、29（板书19，93，29） 师：这些数中都带9，说全了吗？生再补充，还是不全 师：1到100之间到底有多少个带“9”的数呢？ 谁有办法解决这个问题？ 二．合作学习、探究新知 师：老师为每个小组准备了计数器和百数表，组内商量，选出一个工具来帮助我们找一找1到100之间到底有多少个带“9”的数。 课件出示汇报要求： 我们组选择了（计数器拨一拨 百数表圈一圈）的方法，找到了1到100之间，含“9”的数有 共有（ ）个。 听清楚要求了吗？开始吧！ 师：哪个组愿意展示一下你们的方法？ 组1计数器（一边拨数，一边板书） 预设：9，19，29，39…… 老师打断一下，他拨数时，你有什么发现？ 生：他先固定了个位是9，再去拨的十位 师：知道了规律，不拨珠子，你知道后面的数吗？（师板书完整49，59，69，79，89，99） 再固定了十位是9，再去拨的个位 90，91，92，93，94，95，96，97，98，99（师板书） 组2百数表 师：刚才同学们分别借助计数器和百数表找到了1到100之间带9的数，请观察9的位置，你有什么发现？ 师小结：要想知道100以内带9的数有几个，需要把个位上是9的数和十位上是9的数（板贴）按照一定的顺序一个一个写出来，再数数一共有多少个？其实这就是数学上一种重要的方法———列举法（板贴课题）， 师：列举法应该注意什么？ 预设：有顺序（板贴）（若说不出来，提示课前找带9的数没找全的原因） 师：列举时按照顺序来写，有什么好处？不重复，不遗漏（板贴） 师：刚才我们用列举法找全了100以内带9的数，还能找到带几的数？ 拿出探究单，看到活动二 课件出示汇报要求： 我们组找的是1到100之间含（8 7 6 5 4 3 2 1 0）的数，分别是 共有（ ）个。 三．拓展练习、巩固新知 师：其实列举法不但能帮我们找数，在生活中还有很多的应用呢！ 课件出示 把12个桃子放在两个盘子里，有几种放法？ 师：其实列举法我们上学期就接触过，不信你看，（课件）8可以分成（ ）和（ ）时，1和7，2和6，3和5，4和4，像这样有序地写出来就是列举。 师总结：这种有序列举在生活中还有很多的应用。比如买气球、打中几环（课件）等，课下，同学们就尝试着用这节课学习的“列举法”来解决一下，好吗？ 四．回顾反思、总结提升 师：回顾整节课，你有哪些收获呢？ 师：关于本节课的学习，你还有什么疑问或还想研究什么问题？ [板书设计] 执教人：山东省滨州市滨城区授田英才学园 孙红宇 ... ...
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