奇思妙想 教学目标： 知识与技能知识：了解绘画中图形组合的表现方法。技能：能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 过程与方法 教师创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探索活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。 情感、态度和价值观 开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元化的态度。 教学重难点： 1.探究绘画中奇思妙想的表现方法。 2.教学难点发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 三、教学过程 （一）激趣导入，引出课题 魔法一：师：今天能认识各位同学，老师非常开心！我给大家带来了一个小礼物。生：铅笔师：对，一支铅笔，现在你看它像什么？生：像火箭师把铅笔竖着放，问：这样你又想到什么？生：像树干师把铅笔横着放，问：这样呢？生：像小船 师：它还像什么？请同学们把你的想法添加到铅笔上，把它巧妙地组合成一幅奇思妙想的画，请同学们尝试着画一画。 师：谁能说一说你画了什么？ 生：变成了火箭，小丑 师：你的想法真不错！ 师：飞机，火车 师：你真有创意！ 师：同学们的想象力真丰富！一支铅笔，经过我们的想像，竟想出了这么多跟它外形类似的物品。难怪德国科学家高斯说：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”正因为有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。板书课题：（奇思妙想） 讲授新课 魔法二 师：怎样让我们的想象变得更丰富呢？请继续我们的魔法之旅。 这是花生和雨伞，现象一下，花生可以变成什么？这两个物体怎样能奇思妙想的组合在一起？同学们可以大胆想象......板书：组合 生：......同学们想不想看老师的创意？看，老师把花生的外形通过添加的方法想像成了什么？给它起个名字？还可以把花生和雨伞组合在一起想象成花生怪骑着雨伞飞了起来，看来奇思妙想给我们的生活增添了很多乐趣。 同学们，老师还知道一位像魔法师一样的画家呢！ （1）这位画家画了一块巨石，巨石上面还有城堡，你想象一下，巨石可能在哪里？生：草地上、沙漠里...... 师：我们来看看画家是怎样表现的呢？你看到了什么？石头的位置变没变？石头改变位置后给你什么样的感受？生：这位神奇的画家竟然改变了石头原有的位置，将他放置在海浪上面，这样放置打破了常规。板书：改变位置师：他把看似风马牛不相及的事物梦幻般的组织在同一画面上，这幅画的作者就是比利时的马格利特，这是他的作品《比利牛斯山之城》。让我们继续感受马格利特带给我们的视觉盛宴。 同学们再看，一张桌子，桌子上有苹果，可是画家给这两个物体施了魔法，仔细观察，画面上都发生了哪些变化？生：苹果变大了，桌子变小了。生：艺术家交换了苹果和桌子的位置，也改变了苹果和桌子的大小，真是太神奇了。板书：改变大小师：那高跟鞋的创意是什么呢？生：把高跟鞋夸张性的变大了，变成了桥，把马和车变小了。奇思不停，妙想不断......请继续欣赏艺术家的作品。 （3）师：这幅画都画了什么？生：画了蝴蝶、船。师：奇妙在哪里？生：船的帆置换成了蝴蝶，蝴蝶和船共生成了同一个物体。师：那这幅画哪里的创意很独特？ 生：用鳄鱼的身体置换成了小汽车的身体。板书：置换奇思妙想的方法还有很多，期待着你们去探究、去发现。 魔法三：让我们接着变魔法：你能猜出下列哪些事物能超常规巧妙的组合成一个奇思妙想的画面？（小组讨论一下） 师：你想怎样组合？生：......同学们想不想看看艺术家是怎样组合的？ 因为大象的声音像圆号一样低沉浑厚，所以把大象的鼻子换成了圆号，用了置换的方法。 把蝴蝶的形状巧妙地组合在苹果的切面上。 ... ...
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