大象版四年级心理18我爱我班 教案

我爱我班 【设计理念】 集体归属感是指人都有一种归属的需要，渴望将自己归属到集体中去，成为集体的一员感到光荣和自豪，是一种积极的心理品质。本课的内容和流程主的设计要依据的是团体动力学和团体心理辅导的有关理论。团体动力学创始人勒温的场论认为：人的心理和行为是一种场的现象，是人与环境的函数，可用公式表示为：B=f(PE)，B是行为，P是个体，E是环境。教师通过营造温暖和谐和安全的团体气氛，可以催化团体动力，引发学生产生积极的互动，学生在团体中互相学习、互相借鉴，有所感悟，并改善个人行为。 【学情分析】 四年级的学生已掌握了一定的社会行为规范，有较强的集体荣誉感，但对于自己在班级中的角色认知还不够清晰，通过本次活动将让学生体验到自己与他人、与团体的联系，明确自己在班级中的角色与责任，使学生体验到自己是班级中重要的、不可或缺的一分子，每个人都与班级休戚与共，促进学生对班级产生一体感，从而极大地增强了班集体的凝聚力。 【活动目标】 1.认知目标：通过活动更深入地了解班级与同学，明确自己在班级中的角色与责任。 2.情意目标：通过团体活动，学会尊重团体与同伴，明确自身角色，主动承担成长的责任；领悟自己与他人、与班级的关系，产生与班级同呼吸共命运、荣辱与共的一体感；悦纳、欣赏同伴，热爱班集体，增强新团体的凝聚力。 3.行为目标：通过团体活动共绘班级树体验用图画表达自己与班级关系的方法，通过分享环节让学生掌握倾听、表达和分享的能力。 【活动重点与难点】 1.活动重点：通过“班级树”的分享，领悟自己与他人、与班级的关系，产生与班级同呼吸共命运、荣辱与共的一体感。 2.活动难点：在团体活动过程中对个别破坏团体氛围的行为的妥善处理。 【教学方式】 活动体验、小组合作等 【适应年级】 小学四年级 【教学准备】 1.班级学生合照6张，每一张剪成不规则的纸片，分别装进6个信封，用于“我们这一班” 记忆拼图活动； 2.全开大白纸1张（事先请该班级的一位擅长画画的学生在白纸上画出班级树的轮廓，只画树干和树枝，不画其他）； 3.彩色水笔若干盒；磁铁若干块（用于固定白纸到黑板上作画）； 4.可粘贴小便笺条若干（按班级人数准备，1张/人）； 5.背景音乐《宗次郎 - いつも何度でも》； 6.邀请班主任参加活动； 7.学生按前面两个活动已分好的1-6号家庭为单位参加班级树活动。 【活动设计】 课前约定：每当老师说：“班级树！”———学生坐端正回应：“我呵护！” （一）暖身活动： “我们这一班” 记忆拼图 1.师：我们班已经一起相处了四年。四年来，很多照片记录了我们班的最美瞬间，现在就让我们一起动动手，完成我们的记忆拼图。老师在每个小组的桌子上分别放置了一个信封，信封里装着几张纸片，下面请同学们齐心协力完成拼图。 各小组合作完成拼图，并填写《“我们这一班”记忆拼图记录单》，活动时间两分钟。 2.各小组派代表分享拼好的图片，交流《“我们这一班”记忆拼图记录单》，并将图片贴在“班级树”上。 问题：照片记录的是班上的什么活动？你曾为这个活动做了哪些努力？ 3.教师小结，揭题：国旗下展示时我们一起努力，一同展演；运动会上我们一起奔跑，一同喝彩；春游时我们一起分享，一同欢笑，这些照片记录了我们班一起度过的美好学习生活。今天，老师将带领大家一同走进“班级树”，去感受班级树给予我们的温暖。 （二）主体活动：共绘“班级树” 1.情境导入 （1）伴着背景音乐《宗次郎 - いつも何度でも》，将画有班级树轮廓的白纸固定在黑板上。播放演示稿中的引导词，教师用抒情的语调唤起学生对自己与班级树的关系的冥想：四年前，我们大家走到一起，组成了这个班集体，共同拥有了一个大家庭。如果用这棵树代表我们这个班级，我们每一 ... ...