基于身体打击乐下的歌唱教学 《踏雪寻梅》 教学设计 音乐教育理论指导： 《踏雪寻梅》是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。歌曲以轻快活泼的曲调抒发了人们赏雪赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂，是一首经典的二段式再现体歌曲。乐曲巧妙地利用旋律、节奏、速度的变化，生动地描绘了青年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，乐曲情绪欢快幽默深受小朋友喜爱。在“新体系小学音乐课堂”教育中，提到“以感性认知为基础、以情感体验为主线、以音乐审美为指导”，凸显普通学校音乐教育“全面育人”特别是“以情感育人”的功能与价值。 让音乐属于每一个人，以实现自主情感体验为基本教学要求，指导学生学会用音乐唤起和表达自己的情感，将音乐实践活动作为重要教学途径，学生只有在音乐实践活动中才能自主实现感性体验，才能丰富实用音乐经验，才能获得精神愉悦，情感满足！为此，我设计了以下教学内容及方法梳理。 教学理念： 本堂课是一堂以声势律动为主的综合课，以国际三大教学法中的“律动”、“奥尔夫声势节奏”为主线，让身体为音乐服务，用音乐融入身体，来唤起学生的情感，达到身体和音乐“同形同构”的教学目的。从音乐和情感出发，根据音乐的形式，内容和内涵引发主体情感而产生的具有自然、个性化特点及情感内涵的体态动作，以声势律动表达音乐情绪更强烈，以此获得内心音乐动觉。 教学内容和教学方法梳理： 在整个教学过程中，运用“新体系”教学方式，以分成构建要素为主，把歌曲中每一个部分都拿出来体验，最后再进行整合。通过画图谱、声势节奏、律动，运用由感受———体验———表达———移情，这一教学步骤，循序渐进地对学生展开教学。用声势律动来显现歌曲形式，用体态律动增强学生对音乐作品的情绪感受，既帮助学生掌握作品的音乐本质，又引发学生对音乐的兴趣，真正达到“让音乐属于每一个人”的教育目的。 学情分析： 四年级学生模仿能力及创造能力正在逐步强，他们已经开始注重自己的情感体验，对音乐有了初步的认知和自己的看法。因而在上这一年龄阶段课时，我充分利用他们的“身体蹈形”及对音乐情绪的认知，通过视听、分层构建、节奏打击、律动感受、的综合手段来进行教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为本课的音乐教学服务。 《踏雪寻梅》 教学设计 第一课时 教学内容： 身体打击乐———《踏雪寻梅》 教学目标： 感受歌曲的风格和高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。 能用声势律动辅助来完整演唱歌曲,表现歌曲，在律动中感受歌曲意境的魅力，从而升华自己的音乐体验情感。 在歌曲高雅意境的感受中热爱生活，并学会发现生活中的乐趣。 教学重点： 用欢快活泼的情绪演唱歌曲。 能用声势律动为歌曲进行伴奏。 教学难点： 能用声势律动表现歌曲，用身体打击乐为歌曲进行伴奏。 教学过程： 新课导入，初听感知。 歌声组织问好 歌声带入，初听歌曲感受旋律。 教师一边清唱《踏雪寻梅》一边在黑板上画图谱，学生观看。 师：“雪霁天晴朗，腊梅处处香。骑驴把桥过，铃儿响叮当。响叮当，响叮当，响叮当，响叮当。好花开得瓶供养，伴我书生琴韵，共度好时光”。 设计意图：教师课导中清唱所学歌曲，并把歌曲的旋律用图谱呈现出来，学生不仅能对歌曲有初步的听觉印象，还能更直观地对歌曲旋律形成视觉印象，可听可观，激发学生学习兴趣。 课导过渡语：就让我们在愉快的课堂中，一起共度好时光！ 新课教授。 完整感受歌曲《踏雪寻梅》。 播放歌曲《踏雪寻梅》，学生聆听歌曲，教师根据播放的歌词出示相对应的卡片。 第一段手指图谱； 第二段出示卡片，并将卡片贴在相对应的图谱上。 设计意图：旋律图谱+图片 ... ...
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