条形统计图（二） 教学目标： 1、知道条形统计图的组成要素，会制作简单的条形统计图，并能简单分析统计数据。 2、能根据统计表提供的数据的大小及格子的多少，合理确定单位数量。 3、通过操作、比较，经历使用条形统计图呈现统计数据的过程，体验一格表示多个数量的必要性和合理性。 通过情景创设，培养学生的环保意识。 教学重点：会制作简单的条形统计图，并能简单分析统计数据。 教学难点：根据数据的大小，合理确定1刻度（一格）所表示的数量。 教学过程： 创设情境、复习导入 （一）情境引入，激发兴趣 师：同学们，在前不久的《东方教育时报》上刊登了这样一则新闻： 上海市共有121所小学参与了“节能减排，保护水环境”的行动，在短短的一个月时间内，共回收了401794个塑料瓶，创造了新的吉尼斯世界记录，回收瓶子的总收入达35200元，将全部捐给上海市慈善基金会。 （二）复习旧知，揭示课题。 1．师：这是三（1）班回收塑料瓶的情况，从这张统计图上你能一下子就看出哪个组回收的塑料瓶的最多？哪个小组回收的塑料瓶的最少？你是怎么知道的？ 小结：在同一张统计图上，比较数量的多少只要看直条的长短。（板书：直条的长短） 2.那么三（1）班四个小组各回收了多少个塑料瓶？谁来说一说？你是怎么看的？ 3.谁还记得一幅完整的条形统计图包括哪些基本内容？ 小结：恩 你的记性真好，一幅完整的条形统计图包括标题、统计项目、单位名称、数量，还包括反应数量多少的直条。 （4）师：今天我们继续来学习有关条形统计图的知识。 揭示课题：条形统计图（二）（板书） 二、尝试操作，探究新知 （一）合理确定单位数量 1、激发认知冲突。 师：这是三年级1到4班回收塑料瓶的情况。 （出示：三年级1到4班回收塑料瓶情况的统计表。） 从这张表格中你获得了哪些信息？ 要是老师也想把三年级4个班级的回收情况做成条形统计图，在刚刚三（1）班的条形统计图上表示，你觉得行吗？为什么？ 你有什么好方法解决这个问题吗？ 2、尝试感悟合理性 （1）画一画：三年级1班———4班回收塑料瓶情况的统计图 （2）展示学生作品，请他来说一说是怎么画的？ 师：谁来评价下***画的这张条形统计图？ 3、比较体验合理性 （1）师：谁的统计图最美观？为什么？ （2）师：你觉得制作一张美观合理的条形统计图要注意些什么？ 小结：确定一格表示几时，既要考虑数据的大小，又要考虑格子的多少，这样画出的条形统计图才合理美观，更方便我们获取信息。 （二）认识直条统计图和横条统计图 师：老师这里啊还有一张条形统计图，你觉得这张条形统计图和你们画的条形统计图有什么不一样？ 生：统计项目和数量的位置互换了。 师：是啊左边的条形统计图中横轴表示统计项目，纵轴表示数量；而右边的条形统计图中横轴表示的是数量，纵轴表示的是统计项目。我们把左边的统计图叫做直条统计图，右边的叫做横条统计图。 （三）科学比较数量多少 师：老师不仅统计了三年级回收塑料瓶的情况，还统计了四年级的回收情况。 （出示：三年级、四年级回收塑料瓶情况统计图。） 师：（隐去数量单位）你觉得哪个班级回收的塑料瓶的最多？为什么？ 小结：通过刚刚的比较，我们发现，在同一张统计图上，我们可以根据直条的长短比较数量的多少；但在不同的统计图上，条形统计图表示的数量不仅与直条的长短有关，也与一格所表示的数量有关。所以，比较数量的多少，不能只看直条的长短，一定要看清楚统计图上的每一格表示几。（板书，齐读。） 三、练习巩固，拓宽视野。 选择合理的条形统计图。 科普塑料瓶的回收与再利用，呼吁学生垃圾分类。 选择（小组讨论）。 制作条形统计图 师：前几天，老师给你们分组布置了调查任务，你们都完成了吗？请你们根据调查的情况制作一张条形统 ... ...
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