人地关系思想的演变

高一年级地理学科“问题导学案” 【课题】：人地关系思想的演变 【课型】：问题探究课 编写人： 授课人： 审核人： 【目标导航】： 学习目标： 1.知识与技能： （1）了解人地关系思想的历史演变 （2）了解可持续发展思想提出的背景 2.过程与方法： （1）通过分析阅读材料，使学生了解“古代人地关系思想的产生”的背景及演变的过程 （2）通过介绍现代人地关系思想的发展过程，使学生明确生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景 3.情感态度与价值观： 引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识 重点： 人地关系的历史演变 难点： 可持续发展提出的背景 教学方法：引导法，小组合作讨论法 教学过程： 导入新课： 地理环境是人类生存的空间，人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。 崇拜自然 ＿＿＿改造自然＿＿＿征服自然＿＿＿谋求人地协调 思考：（1）人口、资源、生存、发展之间是怎样的关系？ （2）在社会发展过程中人们是怎样逐渐认识的？ （3）20世纪80年代，出现的全面、深刻地揭示人类与环境关系的理论是什么？ 【自主学习】： 一、古代人地关系思想的产生 人类社会早期 农业社会 生产力水平 低下－－－－－－→提高 人类活动 人地关系 环境问题 少－－－－－－→多 人地关系思想 二、现代人地关系思想的发展 时期 工业社会时期 二战以后 对人地关系的认识 人类活动 环境问题 人地关系思想 【合作探究】 1.读课本96页材料，回答课本问题： 2.思考下列观点是否正确 （1）人类社会发展的早期没有环境问题 （2）人类与自然之间的矛盾完全可以通过技术的进步、经济的发展得到协调 【自主建网】： 【因人训练】： 1.关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是 （ ） A.环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱 B.大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定 C.人类利用资源的范围和强度加大，出现了各种环境问题 D.人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅 2.下列关于人地关系思想认识历程，正确的是 （ ） A.带有环境决定论色彩的理论→人定胜天→天人相关 B.适应论→天然论→进化论 C.可能论→环境决定论→可持续发展论 D.生态论→适应论→和谐论 3读都江堰工程图，回答下列问题。 （1）都江堰水利工程建在＿＿＿＿＿＿江上，是历史上＿＿＿＿＿（时代）时期＿＿＿＿＿＿（人名）修建的。岷江在今四川省＿＿＿＿＿＿一带进入＿＿＿＿＿平原，历史时期常发生水旱灾害。 （2）都江堰工程地理位置选择适宜，规划完美、布局合理。它通过都江堰鱼嘴＿＿＿＿＿＿水，宝瓶口＿＿＿＿＿＿水，飞沙堰和人字堤溢洪，这样既可＿＿＿＿又可＿＿＿＿＿，作用巨大。 （3）都江堰工程就是一个＿＿＿＿＿＿了自然规律，并充分利用了＿＿＿＿＿的例子。 （4）你觉得这项工程的建设符合我国下述人地关系思想的中的 哪几条？ （ ） A.“广谷大川异制，民生期间异俗” B.“天时不如地利，地利不如人和” C.“天有其时，地有其才，人有其治，夫是之谓能参” D.“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，荡而无获” 【课后反思】： ... ...