《大堰河———我的保姆》教学设计 【教学目标】 【感知层次】 1.了解艾青及诗歌写作背景； 2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义； 3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。 【感受层次】 1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系； 2. 感受大堰河人物形象特点。 【感悟层次】 1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用； 2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情； 3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重点】 1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用； 2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【教学难点】 感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。 【教学设想】 教具：多媒体教学； 学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合； 教时：2课时。 【教学过程】 第二课时 【教学要点】１．分析大堰河的形象 ２．分析诗歌的表现特点 【感受层次】 1、讨论分析大堰河形象 （1）布置思考： 诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？ 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？ 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这 具体表现在何处？ （2）学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 参考答案： 第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。 第2题：在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆 什么都肯干，表现出无私的奉献精神。 第3题：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12 节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 第4题：第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。 （3）讨论小结： 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。 【问题探究】 1、赏析诗歌艺术特点，这首诗在意象运用上有什么特点？ 一是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4 ... ...
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