《奥斯维辛没有什么新闻》 一、学习目标 （一）依据 1.课标：必修课程部分关于“阅读与鉴赏”的要求： ①在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ②发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 ③注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 ２．教材：本课是人教版高中语文必修一第四单元一新闻单元的一篇课文，但本课的新闻特征并不典型。 ３．学情：本节课属于三节课中的一节，需要一课时完成，但对于本班学生来说，初中基础差，入学以来又一直学习的是现代诗，本节课第一次接触新闻类文体，所以短时间接受新闻的相关知识有难度。另外，本课的新闻特性并不典型，所以本节课要淡化新闻知识，这部分知识要在正式学习第四单元时介绍。在中日关系紧张之际是所以创设情境教学，比学生加深对个人与因家，战争与和平的认识很必要，并且容易还成这一目标 （二）目标 １.知识与能力：提升筛选概括信息的能力，使学生能从整体上把握文本内容,理清思路，概括要点；复习细节描写及首尾呼应等鉴赏知识；训练学生的思辨能力和批判能力，使学生能够对思辨的问题做出自己的判断。 ２．过程与方法：通过老师设置的问题，以“战争与和平”为主线，引导学生通过合作探究，交流展示和独立写作的方式品味细节，明确文章主旨，表达自己感 ３情感态度价值观：学习本文让学生深切地感受到了战争的残酷，让他们铭记历史，珍惜和平。 二、学习课时；一课时 三、评价任务 1.通过问题一和问题二和创设情境，引导学生理解课文，筛选概括信息。 2.通过问题三问题四设置：引导学生把握文章主旨，学习分析细节描写与首尾呼应的手法，提升判断和思能能力。 3.通过情景导入和作业题的设置，引导学生联系现实，铭记历史，珍惜和平。 四、学习过程 学法建议：利用多媒体设置问题引导，通过独立思考，小组合作等形式进行 ２．课的预习：读课文2—3遍，方便更好地参与课堂，完成学习目标。 3.课中学习： （1）情景导入：９月１８日，你听到防空警报了吗？警钟背后的故事你了解多少呢？警报响起的那一刻，我们正在升旗，对你有触动吗？那一天“铭记历史，勿忘国耻”在微信朋友圈刷屏，在我们每一个中国人心中，始终记着那场战争，是一种警示，警示我们：珍惜和平！而在大洋彼岸的人们心中，同样有着这样的情怀，一位美国记者，罗森塔尔，在战后重返当年的集中营一奥斯维辛后，写下了一篇《奥斯维辛没有什么新闻》的报道，据此获得了新闻界最高的荣誉，普利策奖！今天我们就来学习这篇文章 （2）问题一：大家读课文，想象一下如果你是罗森塔尔一行中的一员，根据文示，你在奥斯维辛集中营会参观者参观了那些地方？（PT）明确：毒气室→焚尸炉一死囚牢一女牢房→灰砖房→长廊→地下室 （3）问题二：概括这些地方的共同的特征？为了突出这一特征，作者不仅做了直接描写和叙述，还通过参观者的表现来强化，试着找出课文的相关部分体会其作用。（ppt） 明确：恐怖 第七段参观者“慢了下来”“默默”表明参观者的沉重的心情，“很快的望上一眼”表明参观很清楚每一个地方都很恐怖，但却不知道会碰上针么可怕的景象。“他们的步履不由得慢了下来”表明当景象与眼前的事物联系起来的时候，参观者的震惊。 第九段：“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”表明参观者的害怕、还因为速受苦难的和施加苦难的都是和参观者一样的人，差耻 第十段“一个参观者惊万分。张大了嘴巴，他想叫， ... ...
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