(
课件网) 新课导入 经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。 孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。 9 论教养 学习目标 1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅，学习时注意体会。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 《论教养》第一课时 新知认知 说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。 文体知识 说理散文 作家名片 利哈乔夫（1906-1999），苏联文艺学家、文化史家。生于圣彼得堡一个知识分子家庭。1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美和艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。 课题《论教养》，说说你从题目中知道了哪些信息？ 从“论”字可以看出，这是一篇议论文。“论教养”也可以看作这篇文章的论题。 本文的论点是什么？ 论题是论点吗？它们之间 有什么联系…… 初识文本 自读课文。 请大家自主阅读，借助导读资料，勾画批注，尝试完成以下问题： 1.本文的中心论点是什么？ 2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 3.给课文划分层次，理清作者思路。 4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 ●点我朗读 理解课文 1.什么是教养（第2-12段）。 提出问题：但是必须了解，什么是真正的教养。（第2段） 给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段） 2.为什么要有教养（第13-14段）。 提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段） 给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段） 任务一 内容结构 3.怎样拥有教养（第15-18段）。 提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段） 给出答案： ①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段） ②自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。（第17段） ③无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段） 4.填写下面思维导图，理清课文脉络。 引入论题：① 。 探究② 的本质 探究优雅风度的本质 先谈“无教养”的例子 ③ ④ 揭示优雅风度的基础 ⑤ 总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 。 什么是真正的教养 真正的教养 再谈“ ... ...
