《质量守恒定律》教学设计 一、教材分析 质量守恒定律是科学教育-出卷网-九年级化学上册第四章第三节的重要内容。教材第二章中物质构成的奥秘、物质的元素组成，第三章中表示物质组成的化学式的相关知识都为本节课奠定了基础。教材安排了【实验4-7】【实验4-8】【实验4-9】三个探究实验，以探究活动的方式，引导学生对实验数据进行分析与交流，得出质量守恒，并从本质上论证了质量守恒定律的理论依据，为化学方程式的学习做准备，本节课开启从量的方面对化学反应进行研究的历程。 二、学情分析 知识方面：学生掌握了物质由微粒构成、由元素组成，对化学变化的本质已经有了一定的认识，掌握了表示物质组成的化学式，对一些化学反应有了定性的认识，但学生学过的化学反应数量较少。 能力方面：具备一些基本的化学实验操作技能，但设计实验，评价实验能力水平还较弱。具有一定的观察，分析，解决问题的能力，但还较为薄弱。 三、教学目标 1. 知识与技能 (1) 理解、掌握质量守恒定律的含义。 (2) 能用质量守恒定律解释一些现象。 2. 过程与方法 通过对几个化学反应的实验测定和实质分析，使学生初步了解定量研究化学反应的科学方法。 3. 情感态度与价值观 (1)让学生在探究过程中体验，实践是检验真理的唯一标准。 (2) 培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。 四、教学重难点 教学重点：理解质量守恒定律的含义 教学难点：运用质量守恒解释一些现象 五、教学策略 首先通过视频导入创设情境引发学生思考，再按照科学探究的步骤，提出问题———作出猜测———实验验证———得出结论完整的进行了一次实验探究课。在实验验证的步骤当中采用了指导学生分组实验的方法，因为分组探究可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的观察能力和实验能力，通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。通过倾听教师讲述，加深对质量守恒定律的认识。并从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。 六、教学准备 学生实验用品：锥形瓶、胶头滴管、托盘天平、导管、气球、橡胶塞、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、大理石。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [问题引入]播放视频“狄仁杰的疑惑” 观看视频，提出猜想 通过轻松的视频吸引学生注意力，引发学生兴趣，并让学生进行猜想。 [提出问题] 在化学反应中，物质的总质量会发生改变吗？ [作出猜测] 猜想一：在化学反应中，物质的总质量会发生改变.猜想二：在化学反应中，物质的总质量不会发生改变。 帮助学生逐渐理出实验探究的思路 [实验验证] 一、四人小组活动1、2、3小组完成【实验4-7】4、5、6小组完成【实验4-8】7、8小组完成【实验4-9】二、小组成果展示在实验后选代表展示他们组的实验中实验装置，阐述实验原理，操作步骤，现象和得出的结论。 认真完成实验，做好记录。小组发言人展示，全班认真倾听 让学生主动参与到课堂上来，主动参与到知识的建构当中来，并且体验科学探究的乐趣，培科学探究的能力。 [提出问题] 碳酸钙+盐酸→氯化钙+二氧化碳+水 对于相同的反应，不同的小组选择不用的装置，得出了不同的结论，问什么 对比分析，查找得出不同结论的原因为“反应没有在密闭容器中进行，导致气体散逸，得出错误的结论”[得出结论]猜想二正确，即在化学反应中，物质的总质量不会发生改变。 加深学生对“有气体参与或生产的反应探究反应前后质量关系，需在密闭容器中进行”的认识。 [小结板书]4.3质量守恒定律内容：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2.注意：（1）适用范围为化学变化（2）“参加反应的各物质”指的是反应中消耗的，如果反应物有剩余，剩余的质量不能计入守恒关系中（3）有气体 ... ...
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