在山的那边教学设计——胡 柳

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《在山的那边》教学设计 作者:胡 柳　 一、精读理解“童年追寻大海” 1.自由朗读第一部分，想想诗人是如何具体写“童年向往大海”的？（幻想、寻求、疑惑。） 2诗人童年时幻想什么呢？（海。）课文是怎样具体写的呢？（伏窗、痴想。） 3.这儿的“痴”是什么意思？想像“一个孩子在痴想”的画面。（想得发呆，表现了他的专注与执著，一心向往。） 4.同学们，你们见过海吗？能描述一番吗？（多媒体展现平静的海，蔚蓝的海，喧闹的海，怒吼的海的画面。） 5.诗人是怎样寻求海的呢？ （终于爬上了那个山顶。） 6.“终于”一词在这儿表达了一种怎样的情感？爬到山顶看到了海了吗？他看到的是什么呢？（铁青着脸的山。） 7.“铁青着脸”是什么意思？ （多媒体展现险峻的难攀的山的画面。） 8.诗人产生了疑惑，课文怎样写的？（海呢？） 小结：作者用诗的语言、诗的意象描述了一个山区孩子童年对海的向往，对海的憧憬，对海的寻求与寻求而不得的疑惑。 9.配音乐和动画，带着一个山区孩子对大海的热烈向往、对大海的美好憧憬的情感，以及对海的寻求的艰辛与寻求而不得的疑惑，表情朗读诗的第一部分。（先伴音像范读，再组织学生在音像播放中自由读，指名读，最后齐读。） 二、精读理解“成年追寻大海” 1.作者长大后向往追寻的大海是什么？（信念凝成的海。） 2.什么是信念？信念凝成的“海”是什么？（A.云阳人民建设生态移民新城的信念；B.“信念”是自己认为可以确信的想法；C.信念凝成的“海”是理想的境界。） 3.课文又是怎样写他追寻理想中的“大海”的呢？先写什么？后写什么？（先写“追寻”，后写“收获”。） 4.诗人是怎样具体地追寻理想的境界的呢？（山顶的诱惑，一次次向前。） 5.他动摇过没有？诗中哪些词语表现了他动摇过？（“失望”、“枯干的心灵”。） 6.“枯干的心灵”如何理解？ （“枯干”比喻灰心、失望。） 7.什么力量又使他继续前进呢？（“山顶的诱惑”，“诱惑”是吸引、招引的意思。山顶能看到理想境界，给了他前进的动力。“大海的喧腾”，“喧腾”是海的喧闹之声，象征理想的召唤。“海潮的漫湿”，象征理想境界鼓舞了他的信心，使他获得了继续前进的力量”。） 8.默读最后一节思考：“我”在一生的追求中，有什么收获？（翻过无数座山，战胜次次失望，定会是全新世界。） 小结：作者长大后依然不停地追寻他理想中的“海”。信念凝成的海，鼓舞着他不断克服困难，战胜失望，奋勇前进。 9.组织学生带着执著追求、百折不挠的情感，表情朗读诗的第二部分。先范读，再组织情读。 三、研读总结 归纳诗歌内容，升华对主题的认识，联系实际领悟诗歌的情感和哲理。学习本诗的写作方法，小结诗歌的特点及其学习程序。 1.本诗写什么呢？ 2.作者在诗中告诉了我们一个什么道理？（战胜困难，理想境界定会达到。） 3.童年时追寻的“海”、攀登的“山”与成年后追寻的“海”、攀登的“山”有什么不同？它们之间有什么联系？两者之间的相似点在哪里？（童年时追寻的“海”、攀登的“山”，是自然的海、自然的山；成年后追寻的“海”象征理想的境界，攀登的“山”象征实现理想的困难。两者之间的相似点在于用山的险峻陡峭，难以攀登，来比喻实现理想之路的困难重重，艰难难行；用大海的辽阔、壮美，来象征理想的远大和美好。两者之间是象征关系。） 4.童年的幻想与成年的追求有什么关系？（童年的幻想，播下了理想的种子，扎下了根；它为成年后的执著追求打下了坚实的基础，为克服重重困难，实现自己的远大理想，提供了力量源泉。） 5.以本课为例，说一说诗歌的特点和如何学习诗歌。（诗人采用象征手法，巧妙地把“海”作为理想境界的象征，以“海”贯穿全诗；在 ... ...