山居秋暝

《山居秋暝》教学设计 教学目标： 1.了解古体诗与近体诗的区别。 2.掌握学习古典诗歌的方法 3.学习《山居秋暝》的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的情感。 教学重难点： 1.掌握学习古典诗歌的方法。 2.理解该诗的艺术技巧。 3.体味诗人的情怀。 课时安排：1课时 教学过程： 一、课外学习 板书： 1.王厂长的一番话，抛砖引玉，让我们接着讨论。 2.你放心去做，如果碰到困难，我一定鼎力相助。 问：大家看这两个句子，找找看里边有什么成语？这些成语用在句子中是否正确？如果不正确，那么应该怎么用？ （生回答） 明确：“抛砖引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的东西（多指诗文、意见等）引出别人高超的、完美的东西。，这是个谦辞，如“我的这一番话，不过是抛砖引玉，还请大家提出更好的方法”；“鼎力相助”是指大力帮助，这是一个敬辞，表示请求或感谢时用，如“遇到什么困难，还希望您鼎力相助”。那么，这两句个成语为什么用错呢？是因为它谦、敬辞用错了地方。 二、导入新课 1.师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢？大家还记得吗？我们一起来回忆一下。 板书： 2.问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗？哪些是近体诗？ 明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。 师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古诗，也写近体诗。 3.问：那么，如何鉴赏诗歌呢？我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。 板书： （1）理解文意 （2）找形象（意象）：人物、事物、景物→这些意象有什么特点※营造了什么意境（对意象的内心感受）→表达了什么情 （3）联系作者的时代背景及其生平经历 （4）分析艺术技巧→有哪些表达方式、修辞手法、表现手法→这些手法在诗中的表现→有什么作用、表达了什么情感 （5）语言特点 师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习几首近体诗。大家把课本翻开到３２页，《近体诗六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。 三、具体研习《山居秋暝》 1.学生齐读 2.解题 问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物？ 明确：写景。 问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？ 明确：借景抒情、融情于景、情景交融。 3.理清文意 （１）问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景？ 师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。 （2）问：颔联又描绘了一幅什么图景？刚才老师已经给大家示范了一次，这次就请同学们自己来说说。 （学生回答） 明确：皎洁的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒了进来；清清的泉水从石上淙淙流过。 （3）问：结合注释，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘了一幅怎样的图景？ （学生回答） 明确：竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣的少女洗罢归来；荷叶纷披，原来是打鱼船顺流而下。 4.分析诗人的思想感情 （1）问：这三联都有哪些意象？ （学生回答） 明确：鱼、月、松、、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。 （2）问：这些意象组成的图画有什么特点？ 明确：清幽、宁静、清新。 （3）问：我们说“一切景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色彩”，那作者是在什么样的心态下看到这么清幽、宁静的景象呢？ 明确：恬淡、宁静。 （4）问：看到这样清幽、宁静而清新的景象，作者的心情应该是怎样的呢？ 明确：喜爱。 （5）问：正因为喜爱，所以“随意春芳歇，王孙自可留”，任 ... ...