Lesson 11 Online Time 指导思想与理论依据 《英语课程标准》指出：注重语言实践，培养学生的语言运用能力中强调活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用地能力。在听前通过调查问卷导入本课同时激活学生已有知识学习新的词组，在free talk 中通过学生交流进一步熟悉文中的短语；听中通过选择，圈出所听到的短语以及填表格等获取Mike上网都干些什么和网瘾专家给她提供的建议；听后通过跟读，划出网瘾专家提供的建议和利用句式来编短对话等活动近一步巩固专家的建议，为最终的表演提供语言上的支持。 教学背景分析 教学内容：本课是北师大版八年级下册第四单元第十一课，本单元话题是Dealing with Problems，本课的标题是“Online Time”，是一节听说课。主要内容是Mike的妈妈向网瘾专家Smith诉说了自己十几岁的儿子整天上网的状况并寻求建议和帮助的长对话。期间涉及了search the information online，send emails，watch videos，talk online等有关上网活动的新短语；所涉及的语法现象是寻求建议的功能句以及应答句式；所用听力文本容量大，话轮多 ，整体情境下涉及的子话题比较多，信息分布比较散。本课分为两课时，第一课时为听说课，授课重点为获取Mike上网都干些什么以及网瘾专家Smith向Mike的妈妈提供的建议是什么，运用提供建议和应答的句子根据表格表演Smith向Mike的妈妈提供的建议。第二课时为语法课，进一步学习提供建议和应答的功能句，授课重点为：（1）总结归纳提供建议和应答功能句的表意功能及结构。（2）运用提供建议和应答的句子进行语言实践活动。学生情况：1.自然情况授课对象为远郊区农村初二学生，共36人。学生因为内在与外在原因对英语不是很感兴趣，尤其是男生。但是该话题是在学生之间普遍存在的一个问题，孩子们在下课也会经常谈到上网都干什么，但是没有人谈到如何去解决这样的问题方面的内容。2.已有知识和技能（1）学生已经学过部分网上活动以及提出建议、做出回应的相关功能句。（2）学生已具备通过听获取具体信息的能力，但如何给别人提供建议的能力尚需进一步指导。3.可能存在的问题（1）听力文本容量大，话轮多 ，且整体情境下涉及的子话题比较多，信息分布比较散，因此学生在找出Mike上网活动以及Smith给Mike的妈妈提供建议的相关信息时会有一定的困难。（2）学生在运用提供建议以及应答的功能句表演Smith向Mike的妈妈提供的建议是一个挑战。4.解决措施针对问题1：采取Bottom--up的教学方式，通过关注Smith教授的话题转换为主要线索，通过截取听力材料、碎化听力任务等方式引导学生梳理Mike的网上活动以及Smith给Mike的妈妈提供建议的相关信息。针对问题2：采取搭建脚手架的方式，通过听后跟读，画出提供建议的功能句和就提取信息进行问答练习等一系列活动内化本课所学的语言知识、为最终的表演活动提供语言支持。教学方式：归纳式，实践活动式，评价式教学手段：幻灯片，黑板，多媒体技术准备：computer 教学目标(内容框架) 知识与技能：1.通过听，获取Mike上网都干些什么以及网瘾专家Smith向Mike的妈妈提供建议的信息。2.根据所获取的基本信息，运用提供建议以及应答的功能句表演Smith向Mike的妈妈提供的建议对话。过程与方法：Lead—in Pre—listening While—listening Summary Post—listening Homework情感态度与价值观：合理安排上网时间。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 Lead—in Show the result of the surveyand as ... ...
