雪花 情感态度价值观目标：通过创设生动、有效的音乐实践活动，能够激发学生探究雪花的欲望和学习歌曲的兴趣，并在参与活动的过程中获得愉悦的情感体验。2.过程与方法目标：①在“下雪了”这一环节中，通过聆听雪花声音，模唱雪花旋律，借助移动do的方法识读乐谱，师生配合感受乐句呼应式的创作手法，准确的演唱前四个乐句。②在“雪花有几瓣？”这一环节中，借助雪花道具，通过合作、师生配合，手势教学的方式，使学生准确的演唱五、六乐句，并用声音表现重音记号。③在“雪花去哪儿了？”这一环节中，通过聆听、创编动作、表演等活动，准确的演唱并表演歌曲的七、八乐句。3.知识与技能目标：①学习跳音记号、重音记号。②能用轻快、亲切的声音有感情的表演歌曲《雪花》。③初步尝试通过移动do，识读歌曲第一乐句F大调的d s m d r s。教学重难点能用轻快、亲切的声音有感情的表演歌曲《雪花》。 教学过程(文字描述) （一）创设情景，下雪了阶段目标：在情景中，感受、模仿雪花的声音，能够准确前四个乐句，并能尝试加入动作表演。1.创设情景，导入歌曲（1）师生进行音乐问好。（2）教师为学生播放歌曲《雪花》，引导学生聆听歌曲中唱到了谁？（3）学生聆听歌曲后说出，歌曲中唱到了雪花。（4）教师根据学生聆听到的答案，揭示课题《雪花》2.聆听雪花轻盈、有弹性的声音。（1）教师借助于多媒体课件，描述雪花飘落下来，发出好听的声音。（2）教师用有弹性的手势动作点击课件中的雪花，雪花发出铝板琴音色的声音。教师通过点击雪花，演奏一、三乐句的旋律。 （3）学生聆听教师的演奏，感受雪花发出的声音。（4）教师引导学生描述雪花的声音。（5）学生通过聆听感受到雪花的声音是“清脆的”“有弹性的”“好听的”......3.感受雪花的声音，模唱一、三乐句旋律。（1）教师根据学生的回答，请学生用清脆的、有弹性的“ding”这个音，模唱雪花的旋律。（2）在学生模唱之前，教师请学生试着用有弹性的声音说“ding”。（3）学生看着教师指挥的手势，练习有弹性的“ding”（4）教师在学生唱“ding”的同时，指导学生露出上牙，像教师指挥的手势一样有弹性的演唱。（5）教师引导学生用清脆的、有弹性的“ding”模唱雪花旋律的第一、三乐句。（6）随着教师在屏幕上点击雪花，演奏歌曲第一乐句的旋律，学生用“ding”模唱。 （7）当学生在模唱过程中，会出现音不准的情况时，教师及时停下，让学生模仿教师的模唱。模仿时两组音进行模仿，d s m d 为一组，r s s 为第二组。设计意图：借助于多媒体飘落雪花，创设情境，激发学生的兴趣。用有弹性的手势动作点击课件中的雪花，演奏雪花的旋律。雪花的声音制作为铝板琴音色，符合旋律的音乐特点，形象的描绘的雪花飘落的样子。在唱“ding”时，指导学生露出上牙，通过简单的动作引导学生打开口腔，抬起上口盖来歌唱。让学生模唱雪花的旋律，同时进行了歌曲音准、节奏、音程、声音多方面的训练。4.借助移动do的方法，识读一、三乐句曲谱（1）学生模仿教师的模唱，再次出现少数学生音不准的情况。（2）教师出示第一、三乐句的曲谱。（3）教师引导学生复习do在五线谱中的位置，并将do移动到第一间。（4）学生了解到do可以移动后，观察do在第一间，旋律中的其他音的唱名。（5）教师在学生识谱的过程中，为每个音标记音名。（6）教师弹奏第一乐句的旋律。（7）学生随教师的弹奏，边打节拍边唱谱。（8）教师引导学生观察第一、三乐句。（9）学生发现两个乐句只有结尾的音不同，并识读第三乐句的最后一个音是m。（10）学生随教师的琴唱第三乐句的谱子。设计意图：根据学生的实际需求，设计教学环节。当学生在模唱时音准出现问题时，出示一、三乐句的曲谱。通过移动do的方法，进行F大调的识谱教学， ... ...
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