西南师大版三年级数学上册六 年、月、日《你知道吗 闰年的再认识》 教案

闰年的再认识 教材分析： 闰年的再认识这个内容来自于西师版数学教材三年级上册第六单元73页的你知道吗中的关于平年、闰年的来历。三年级上册以当时学生的认知水平并没有完全理解闰年、四年一闰、甚至于百年不闰的由来。所以我把它作为高年级的教学内容再一次认识，让孩子们深刻理解“为什么”。教学此课的关键是孩子们通过自行探究和阅读文本，明白人为一年时间和实际一年存在时间差，再推算出四年时间差，为了缩小人为和实际时间的时间差，从而有了闰年，也有了四年一闰。而百年不闰这个内容，我作为课堂留白，让孩子们用课后时间积极探索，再次唤醒他们求知的精神。 教学目标： 1. 知识与技能：深入理解闰年的由来，以及四年一闰。 2. 过程与方法：通过回忆旧知，提出更加深入的问题，思考通过自身推理和查阅相关资料，分析资料，从而解决问题。在此过程中锻炼孩子们的问题意识。 3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，也与其他科学领域（比如天文学，物理学）相交叉，从而培养学习的兴趣。 教学重难点： 教学重点：闰年的产生，四年一闰。 教学难点：四年一闰。 教学准备： 学生：提前查阅关于闰年的科学知识。 教师：导学题单。 教具准备：导学题单、黑板。 教学过程： 1、情景引入 （一）引出闰年 提问：老师有个小表妹，今年12岁了，却只过了三个生日，同学知道为什么吗？ 答：因为她是闰年的2月29日生的。 师：既然提到了闰年，关于闰年，你们陌生吗？ 生：不陌生 师： 那关于闰年，你还记得什么 （二）回忆闰年的相关知识 闰年的2月有29天，闰年有366天，四年一闰，百年不闰，四百年又闰。 师：关于闰年的这些知识，你们有什么疑问没有？ （三）提出问题 1、闰年是如何产生的？ 2、闰年为什么有366天？ 3、为什么四年一闰，百年不闰，四百年又闰呢？ 师：这节课我们就来解决关于闰年的这些问题，这就是我们今天要学习的内容 板书课题：闰年的再认识 师 ：要解决闰年的这些问题，我们首先要知道年是怎么产生的？ 老师昨天上网，在科普网站上找到了相关的材料，大家一起读一读，边读边思考，年是怎么产生的？ 2、合作探究、交流共享 （1）发现实际和人为一年时间差。 1、阅读科普材料，明白年是如何的产生。 科普材料： 其实年这个计时单位的出现是和天体运动以及万物生长有关系的，我们的祖先们在漫长的历史发展中，通过观察农作物的生长规律，推算天体运行之间的关系. 通过精确计算，地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年）。 师：通过阅读，孩子们请用一句话说说年是怎么产生的 生：地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年） 师：那你们猜猜，实际一年的时间究竟是多少呢？ 生：365天 师：真的吗？ 我们来看段视频，了解一下实际一年究竟是多少？ 2、观看视频，知道实际一年是多少 实际一年时间：365天5小时48分46秒，合（365.24219 ）天，约 365天（ 6 ）小时 人为一年时间：365天 师：请孩子们观察，实际一年和人为一年时间，有什么发现？ 3、发现实际和人为时间存在时间差 师：那同学们觉得这个时间差，和闰年的产生有关系吗？ 生：有 师：那下面我们探索一下四年时间差 （二）探索实际和人为4年时间差（解决学生提出的问题） 1、探索四年时间差（小组分工合作完成表格，并汇报结果） 请看大屏幕，有三种算法计算四年时间差，下面请同学们完成表格。 要求：同座两人合作完成表格，一人用第一种算法，另一人用后两种算法。 一人完成后，如果发现同座还没完成，可以协助他完成。 两人都完成表格，交流一下不同算法，完毕后举手。 表格 探索四年时间差 1、用原数算 2、用小数算 3、估算 实际一年 365天5小时48分46秒 合（365.24219 ）天 约 365天（ 6 ）小时 人为一年 365天 365天 365天 1年 ... ...