导学案设计 课题 24时计时法 课型 新授课 设计说明 本课的内容对于三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教学设计紧紧抓住“24时计时法”在生活中的广泛应用，体现把“时间”还原到生活中这一理念，为学生提供学习素材，引导学生去发现、思考、探索。本节课在设计上有以下特点： 1.通过学生喜欢的电视节目的情境，激发学生学习24时计时法的兴趣，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生学习新知的兴趣。 2.利用课件，直观演示一昼夜的过程，认识1日＝24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。通过观察钟面，可以清楚地看到24小时内时针转过了两圈，认识了24时计时法。 课前准备 教师准备：PPT课件 24时钟表盘1个 学生准备：钟表模型 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，提出问题。（5分钟） 1.课件播放《新闻联播》的片头音乐。 2.板书：24时计时法。 静听音乐，思考老师提出的问题。 2.明确要学习的内容。 1.判断。 （1）一天是12小时。（ ） （2）21时是9时。（ ） （3）丽丽下午3小时50分放学。（ ） 二、探索交流，解决问题。（20分钟） 1.课件出示教材82页主题图。 2.组织学生动手拨钟面上的时针，并提出疑问。 3.课件演示，解答问题。 4.运用教具“24时钟表盘”，探究两圈的数的关系。 5.引导学生探究用24时计时法怎样表示上午9时和晚上9时。（根据学生的回答板书答案） 6.教学“计算经过的时间”。 （1）引导学生观察例3并汇报获得的数学信息。课件出示两个时刻对应的钟面图。 （2）引导学生明确到奶奶家要坐多长时间的火车实际是求什么。 （3）引导学生说出自己的想法。 （4）引导学生探究其他的计算方法。 1.观察并汇报从图中获得的信息。 2.在动手拨钟面上时针的同时，可能会提出以下问题。 （1）一天是从什么时刻开始的？什么时刻结束的？ （2）一天有多少个小时？ （3）一天里时针走了几圈？都是从什么时刻到什么时刻？ 3.跟随老师一同拨钟面上的时针，解决上面提出的问题。 4.仔细观察钟表盘，讨论、交流钟表盘上内圈的数表示什么，外圈的数表示什么，外圈的数和内圈的数有什么关系。 5.根据自己的实践操作，探究出上午9时和晚上9时的表示方法：上午9时用24时计时法表示是9时；晚上9时用24时计时法表示是21时。 6.（1）观察课件，组内交流获取的数学信息，注意老师出示的两个时刻对应的钟面图。 （2）求从上午9时到下午6时共经过了多长时间。 （3）组内交流，组长汇报：从上午9时到中午12时，正好经过了3小时；从中午12时到下午6时正好经过了6小时。把两次经过的时间合起来就是9小时。 （4）自主探究计算方法并汇报：下午6时就是18时，用18时减去9时就是9小时。 2.填空。 （1）我早晨（ ）起床，（ ）吃早餐，（ ）上学，（ ）到学校，（ ）放学。 （2）一节课共（ ）分钟，课间休息（ ）分钟。 3.填空。 （1）用24时计时法表示下面的时刻。 下午5时（ ） 上午8时15分（ ） 晚上9时（ ） 凌晨3时（ ） 中午12时（ ） 晚上11时（ ） （2）用12时计时法表示下面的时刻。 7时（ ） 10时25分（ ） 18时（ ） 15时40分（ ） 21时8分（ ） 22时（ ） 4.怎样用24时计时法表示下午4时？你是怎么想的？ 5.算一算，填一填。 （1）联欢会从19时30分开始，经过2小时20分结束，结束的时刻是（ ）时（ ）分。 （2）一部动画片，下午2时15分开始放映，15时40分结束放映，这部动画片放映了（ ）小时（ ）分。 三、巩固应用，内化提高。（8分钟） 1.完成教材第85页1题。 2.东方超市的营业时间为8：00～21：30。 提问：东方超市全天营业多长时间？ 1.学习12时计时法和24时计时法的表示 ... ...
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