1、2的乘法口诀 核心素养 数感、运算能力、推理能力 教学目标 1.经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2.熟记2的乘法口诀。 3.会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点 重点：经历编乘法口诀的过程。 难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 学情分析 1、2的乘法口诀是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习的。 教学具准备 实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程 复备 一、以趣激学 1、给出8个苹果，让学生说图意（2个为一组，有四组，表示4个2相加）列算式。 2、把2+2+2+2+2 7+7+7+7+7+7转换成乘法。 生说图意。 二、以疑启学、以思导学 1.熊猫家来客人了，看熊猫正在干什么？ 生：摆筷子。 师：你能帮它完成吗？出示教材情境图。 2.学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根…… 然后填6页的表。 （学生汇报） 多媒体出示两个客人进门。 师:哇!有客人来了,熊猫要摆筷子给客人。一个客人需要2根筷子,那两个客人需要多少根筷子 怎样计算呢根据学生回答板书:2+2=4多媒体又出示一个客人。 问:现在一共有几个客人 需要几根筷子 可以怎样计算 根据学生回答板书:2+2+2=6。 多媒体再出示一个客人。 问:现在一共需要几根筷子 怎样列算式 根据学生回答板书:2+2+2+2=8。 问:上面这些算式有什么特点 想一想我们学过的知识,它们还能用别的方法来表示吗 根据学生回答板书并引导学生理解:2个2相加,乘法可以写作2×2,3个2相加可以写作2×3… 2+2=2×2=4 2+2+2=2×3=6 2+2+2+2=2×4=8 4.多媒体出示第五个客人。 问:现在需要几根筷子 用加法怎样计算 乘法呢？根据学生回答板书:2+2+2+2+2=2×5=10…… 5.编制口诀 (1)引导学生思考;观察这些加法算式,你发现了什么 你能把这些加法算式改写成乘法算式吗 请你试一试学生独立思考,将乘法算式写在练习本上。教师指名反馈,并板书 2+2=2×2 2+2+2+2=2×4 2+2+2+2+2=2×5 2+2+2+2+2+2=2×6 2+2+2+2+2+2+2=2×7 2+2+2+2+2+2+2+2=2×8 2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9 教师追问:这些乘法算式的积,你是怎样得到的 (学生可以根据加法算式得到或者看表格得到。)学生回答后,教师指出:还有一种方法可以得出结果,你们想知道吗 那就是利用乘法口诀来算。(揭示课题。) 教师指出:2×2=4,如果编成口诀就是二二得四”,”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书:二二得四) （2）请同学们按这个方法小组活动，试着说2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并交流。学生由于受前面口诀的影响,在编2×5=10的口诀时,会说成“二五得一十”。教师要指出:从2×5=10开始,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用“得”字,直接说成“二五一十”。(板书:二三得六,二四得八二五一十) 让学生根据同样的办法尝试编写出2×6=12,2×7=14,2×8=16,2×9=18的乘法口诀。 学生小组交流后,集体反馈。教师指名回答,并根据学生的回答板书:二六十二,二七十四,二八十六,二九十八。结合板书引导学生观察比较，先思考，然后小组讨论:相邻两句口诀之间有什么联系 教师明确:第一个数相同(都是二);第二数是相邻的两个数，相差1;口诀的得数都相差2。 3.记口诀 全班学生齐读2的乘法口诀(先顺着读,再倒着读。) 怎样可以很快地记住这些口诀呢？ 教师引导学生发现2的乘法口诀共有8句,每句都是“二几”开始,只要记住其中一句,就可以根据相邻两句口诀之间的联系,说出后 句或前一句口诀让学生用自己喜欢的方法记口诀。可以同桌合作对口令也可以同桌互背等全班齐背(先顺背,再倒背),然后抽查个别学生背的情况。 三、以情引学 1.出示情境图，看图提出数学问题。 2.共有几个人在滑冰？算式怎样列？2×4 用哪句口诀？4×2呢？ 3.教师小结：2×4 和 4×2都用口诀二二得四 （体会老 ... ...
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