导学案设计 课题 稍复杂的组合 课型 新授课 设计说明 排列与组合这一数学思想一直影响着学生的后续学习。在三年级阶段，根据学生的学习特点，要有意识地培养学生的创新思维能力。因此，本节课的教学设计主要突出以下两点： 1．创设故事情境，激发学习兴趣。 上课伊始，创设与学生生活实际相关的故事情境，让学生体会数学就在身边，深刻认识到数学的应用价值，从而调动学生的学习积极性，使其主动参与到学习活动中来。 2．注重教学的层次性和思考性。 本节课采用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生相互交流，一起研究解决问题的方法，共同探讨怎样才能做到不重复、不遗漏，由浅入深，由易到难，具有层次性。由三种事物的组合到四种事物的组合，再到生活实践的应用，极大地提高了学生的学习效率，这也是《数学课程标准》所倡导的。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，引入新课。(5分钟) 1.出示问题。 小琳、小东、小华是同一个学习小组的，星期天他们约定每两个人通一次电话，他们一共要通多少次电话？ 2．导入新课。 如果小丽加入这个小组，那么他们一共要通多少次电话呢？ 1.读题，明确题意，用连线等方法找出通电话的次数，并汇报。 2．小组合作讨论。 1.连一连，解决问题。 这三个人每两个人握一次手，一共要握几次手？ 二、合作探究，获取新知。(20分钟) 1.探究通话次数。 (1)以小组为单位开展活动。 活动提示： ①以小组为单位，互相通电话，做好记录，找出答案。 ②讨论：解决问题时，怎样才能做到不重复、不遗漏？ ③组织学生画出通电话次数示意图。 (2)组织各小组汇报自己的答案。 2．展示示意图，说明图意。 小结：两个人之间连一条线就代表两个人要通一次电话，每个人都要和其他三个人通电话，也就是每个人都要和其他三个人相连。 3．明确解决通电话的问题与什么有关，与什么无关。 1.(1)小组合作探究，尝试用连线的方法画一画，找出问题的答案。 (2)以小组为单位汇报答案。 2．展示示意图，说明图意：以第一个人为基准，他先和其他人通电话，做好标记；都通完后，再以第二个人为基准，与其他人通电话(通过电话的就不再重复)，做好标记，直到都通过电话为止，示意图如下： 3．小组交流，明确每次通电话只与两个人有关，而与两个人的顺序无关。 2.填一填。 (1)妈妈要从下面四盆花中任意选出两盆买回家，她有( )种不同的选法。 (2)我们每两个人都合一张影，最后四个人再合一张影，我们一共合( )张影。 (3)三年级四个班进行拔河比赛，每两个班比赛一场，一共要比赛( )场。 三、学以致用，巩固新知。(10分钟) 1.课件出示教材103页例3。 (1)引导学生画出示意图。 (2)组织学生小组合作，探究答案。 2．完成教材105页7题。 3.完成课堂活动卡。 1.(1)读题，根据题意画出示意图。 (2)小组合作交流，探究解决问题的方法及问题的答案。 2．按要求解答，得出答案。 3.拿出课堂活动卡，先按要求解决问题，然后集体订正。 3.选一选。 (1)用8、1、0、5这四个数字能组成( )个没有重复数字的两位数。 A．16 B．4 C．9 (2)从2、3、4这三个数字中任选一个数字作分子，从6和7这两个数字中任选一个数字作分母，一共可以组成( )个不同的分数。 A．9 B．6 C．3 四、课堂总结。(5分钟) 1.师生共同总结本节课所学内容。 2．布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 ... ...
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