浙美七上 11毕加索 教案

《毕加索》教学案例 一．教材分析 教材选自浙美版义务教育课程标准实验教科书第１3册，第11课《毕加索》 本课通过对毕加索的生平事迹的介绍和作品的欣赏，理解毕加索的艺术主张、艺术表现形式和特点，从而了解西方现代绘画的审美特征和艺术内涵，并以此向学生提供美术欣赏的学习方法，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。 本课以问题为纽带，采用美国的费德门教授提出的美术欣赏程序，引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造一个主动探索的机会。 二．教学目标 1.知识与能力目标：以画家毕加索的作品《格尔尼卡》为突破口，了解毕加索的生平、作品以及他的艺术主张。 2.过程与方法目标：开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。 3.情感与态度目标：培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。 三．教学重点 了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的作品，理解毕加索的艺术主张，讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。 四．教学难点 通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。 五．课前准备 教师准备：多媒体辅助课件，实物投影仪。 学生准备：查阅资料了解毕加索，画纸、画笔。 六．教学过程 一、运用情境，启发思维。 １、看一段日本侵略者残杀中国平民的影片作思考： (1) 影片中有哪些形象？ (2) 你从中感受到了什么？ ２、请学生谈谈观后感（可用一两个词或简短的话来表达）。 师总：这种罪恶的战争场面可不可以用画面来表现呢？毕加索的油画《格尔尼卡》就是一件以战争为背景的作品，这节课我们就围绕毕加索的油画作品《格尔尼卡》来展开,了解一下毕加索的生平、作品以及他的艺术主张。（引出课题） 二、结合课件，述说感受。 欣赏《格尔尼卡》，用自己的语言把所看到的内容简单描述出来。 提问：画面上都画了些什么？能找到战争的影子吗？ 三、引导欣赏，加强体验。 （一、作者简介）：巴伯罗·毕加索 (1881-1973)　　　　　　　　　 １、 毕加索简介并点到《格尔尼卡》是他立体主义时期的一件代表作品。 ２、简介《格尔尼卡》创作背景。（二、创作背景） 　　　1937年4月26日，西班牙小镇格尔尼卡突然遭到德军空袭，共有1654人死于这次轰炸，全世界为之震惊。身在法国的毕加索听到这一消息，立即创作了大型油画《格尔尼卡》，以表达他对法西斯暴行的控诉。进入重点《格尔尼卡》画面赏析（三、画面赏析）（详讲） ３、观察这幅画，分析一下画面中的各种形象都象征什么？画家又是怎样去表现的？（以问题为纽带，发挥以学生为主体教师为主导的作用） (1) 牛的表情怎样？它代表什么？（牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。） (2) 马代表什么含义？（马象征着苦难的西班牙人民。） (3) 母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？ (4) 战士手中的短剑和剑旁的花有什么寓意？（战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。） (5) 画面上方高悬的灯泡像什么？灯在这里象征什么？（像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样的射向四周，画家用这些象征性的揭露，将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都明了战争的罪恶。） (6) 由举灯的女人你联想到什么？象征什么？ (7) 跳楼的人发出怎样的喊声？ (8) 奔跑的人造成怎样的气氛？ 请学生谈现在的印象和感受。教师系统总结《格尔尼卡》的绘画形式、绘画语言（板书：色彩、线条）以及各个部分的象征意义，让学生切身体会到《格尔尼卡》艺术效果。 教师出示《哭泣的女人》油画作品 师：《格尔尼卡》这件以战争为背景的油画作品和这幅《哭泣的女人》同样是表现战争题材的油画作品有什么不同呢？（学生：抽象、写实）那这抽象变形到底是怎 ... ...