课题 生物与环境组成生态系统 课型 新授课 课时 1课时 教学目标 知识目标1、明确生态系统的概念 2、掌握生态系统的组成。3、学会分析食物链和食物网 4、理解生态系统的自动调节能力德育目标认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。 重点难点 重点1、生态系统的组成 2、食物链和食物网 3、生态系统的自动调节能力难点1、食物链和食物网 2、生态系统的自动调节能力 个人备课 教学意图 教学设计生态系统的概念生态系统的组成食物链与食物网生态系统具有一定的自动调节能力保护环境板书 一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。二、教材分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。三、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解。但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 四、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合五、教学设计思路：基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。优化导入，揭示目标 开门见山，由生物与环境之间的关系导入本节学习的主题。指导学习，整体感悟知识点一：生态系统的概念1、课件展示，组织学生观察讨论“想一想，议一议”，出示思考题：（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？ （2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？ （3）用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未加网罩的牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个事例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。 3、知识达标检测训练，及时巩固。更进一步理解生态系统是生物与环境的统一体。知识点二：生态系统的组成1、生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分，那么，生态系统的组成是怎样的呢？课件展示：引导学生阅读教材，对资料进行分析并组织讨论。（1） 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2） 腐烂的树桩最终会消失吗？（3） 在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（4）在生态系统中，除了各种生物以外，还有哪些组成成分？它们有什么作用？ 2、观看视频，感性的了解生态系统的组成。3、学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。并了解生物系统中生物之间的关系。知识点三：食物链和食物网1、课件展示，由谚语引出食物链的概念。我们知道这样的谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这些谚语生动的反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于 ... ...
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