高中地理人教版必修二《季风水田农业》说课稿

《季风水田农业》说课稿 各位老师，大家上午好！我说课的内容是：季风水田农业。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 《以种植业为主农业地域类型》是必修二第三章的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。“季风水田农业”是这一节中第一部分的知识，主要通过结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点： 学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。 三、说教学目标 根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 知识与技能：能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点，并分析影响季风水田农业的区位因素。 过程与方法：1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力；2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。 情感态度与价值观：理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型，形成顺应自然、尊重客观规律、因地制宜的观念 四、说教学重难点 根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为： 重点：季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区和区位条件。 难点：季风水田农业的区位条件。 五、说教法方法 为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、多媒体教学法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 采用图片导入，大屏幕上展示袁隆平的图片，并辅之谚语中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平，袁隆平被称为“杂交水稻之父”，在西方，把杂交水稻称为“东方魔稻”，杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。并提问学生：水稻在世界上是如何分布的？为什么这样分布？引发学生思考导入新课。 设计意图：从生活实例出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。 环节二：新课教学 1.回顾上节课的农业区位因素。 我会首先提问学生：分析农业的区位条件应该从哪些方面进行分析？ 在学生回答的基础上，总结得出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源等；社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。 提问学生为什么水稻种植业主要分布在这几个地区呢？由此过渡到活动二，探究季风水田农业的区位因素。 2.亚洲季风水田农业的区位因素。 我会展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。并回答以下问题： (1)季风水田农业分布在哪些地区？ (2)季风水田农业都分布在哪些气候类型分布区？ (3)季风水田农业为什么会分布在这些气候类型所在的区域？ (4)亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响？ 让学生以地理小组为单位，自主合作探究，师生共同总结出： 亚洲季风水田农业的 ... ...