课题 《除数是整数的小数除法例4》 课型 新授 教学 目标 1、能运用原有的知识探究整数除以整数，商是小数的计算方法。 2、进一步理解“倍”的含义。知道“倍”可以表示成小数的形式。 3、通过练习熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学重点 被除数是整数，商中小数点位置的正确表示 教学难点 商中0的占位。剩余部分末尾添0的正确表示。 评价关注点 学习兴趣、学习习惯、数学素养 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一复习引入 通过复习加强对于前几节课所学知识的巩固练习，纠正学生中的错误，并为后续学习打下牢固的基础。 1、口算 2.2÷11 0.96÷3 0.7÷5 24.024÷12 3.03÷3 0.036÷18 0.2÷4 1.1÷5 2、竖式计算 33.6÷32 16.08÷16 2.7÷54 小结：如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除。 清晰的语言表达能力 计算能力 活动二 探究新知，理解算理 1、能运用原有的知识探究整数除以整数，商是小数的计算方法。 2、进一步理解“倍”的含义。知道“倍”可以表示成小数的形式。 3、通过练习熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 1、出示P22主题图： 你可以提出哪些数学问题？ 将这些问题分类 解决除法问题。 提问（1）住宅楼模型的高度是教学楼高度的几倍？ 24÷12=2 （2）商务楼模型的高度是教学楼模型高度的几倍？ 30÷12= 2、让学生独立思考，尝试计算。在组内交流，展示自己的思考过程。 （提示：可用验算来检验计算结果是否正确。） 3、老师展示学生不同的算法。 4、分析：6表示什么呢？（6个一），也就是60个（ ）（0.1），60÷12=5。 5个0.1是0.5，这个5应写在十分位上，所以应该在商个位的右下角点上小数点。 5、针对练习 ①竖式计算 小结：今天所做的这两道题，与前几天所学的知识有什么不同？（以前被除数是小数。今天这题被除数是整数。）被除数看不到小数点，那么商的小数点怎样点在相应的位置上呢？ 学生口述计算过程，老师板演并强调。整数的剩余部分后面要添0继续除时，必须先点上小数点，再添0继续除。 ②学生独立完成后再分析 (1)90÷24 117÷26 (2)27÷25 675÷625 强调：如果不商1，用0占位后再添0，这样不会漏写商中的0。 (3)4÷32=0.125 19÷250=0.076 强调：这两题被除数是整数，而被除数小于除数，要添0。必须先点上小数点，然后才能添0。 解题方法多样化 清晰的语言表达能力 活动三 巩固练习 通过练习熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 1、竖式计算 4÷25 30÷8 2、判断题 （1）被除数一定比除数大。 （ ） （2）小数除以整数，商一定是小数。 （ ） （3）整数除以整数商一定是整数。 （ ） 2、列式计算 （1）把9米平均分成36份，每份是几？ （2）108是24的多少倍？ （3）比一个数的5倍少2.4的数是1.6，这个数是几？ 1、对算理的理解 2、掌握计算方法 活动四 课堂总结 加深对除数是整数的除法的算理的理解 今天我们学习了什么知识。在计算整数除以整数，商是小数时要注意什么？ 清晰的语言表达能力和归纳能力 ... ...
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