《凯皮拉的小火车》 【创新出处】 积极创设聆听、表演、编创等多种音乐实践活动，用音乐和表演代替语言。如请学生用人声模拟火车启动的声音、模拟火车遇到紧急状况的情景，让每一位学生参与其中，获得最直接的音乐经验。 创设乘坐火车的情景，将音乐与生活相串连，加之教师与导游角色的转变，提高学生的学习兴趣，激发学生联觉想象，感受生活中的音乐。 主题乐段的填词，加深学生对主题乐段的印象，拓宽文化视野，帮助学生积累欣赏经验。 巴西小朋友的音乐语言视频，直观的表现出乐曲最后一段速度和力度的变化，引导学生参与体验，让学生声临其境，自觉走向音乐。 运用与时俱进的现代教育手段，例如微信等方式，引起学生兴趣，优化听觉手段。 【单元浏览】 拉美音乐的形式，是在历史的长河中，种族间混血过程中，印第安、欧洲、非洲文化的交融过程中形成的音乐风格。美洲音乐是世界民族音乐的重要组成部分。本单元的选编内容是学习、感受、体验美洲音乐。 【教材分析】 《凯皮拉的小火车》选用南美洲巴西著名音乐家维拉·罗波斯的作品。该作品既应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素，悠长的民族旋律、动感的切分节奏，全曲大小调的交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐队中的巴西特色乐器，生动的表现了“凯皮拉”农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。 【学情分析】 七年级的学生，刚刚从小学迈入初中，这一年龄段的性格活泼，渐趋成熟，对音乐有浓厚的兴趣爱好，积极性与活跃性容易被激发，有利于师生互动，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，喜欢流行歌曲、对拉美音乐作品接触较少。教学方法上应注重结合学生的生活经验，以亲身体验、探究的方式来提升学生的音乐欣赏能力。 【教学目标】 1、了解凯皮拉的小火车这首乐曲的内容及作品的结构。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、了解巴西著名作曲家维拉罗伯斯的生平及作品的特点，初步了解巴西的风土人情和音乐文化。 【教学重、难点】 通过演唱主题旋律、模仿复调节奏、感受主旋律和打击乐所模仿出的车轮声，体会音乐所表达的意境以及作者内心不平静的感觉。 【教学过程】 、活动标题———导游“凯皮拉” 活动目标：创设情境，角色转换，引起学生兴趣。 活动步骤： 导入 A：同学们，你们喜欢旅行吗？旅行能开拓我们的视野。今天老师要带同学们感受一次特别不一样的旅行，一场由音乐编织的旅行，旅途的终点在哪里呢？请同学们来猜一猜，这是哪个国家？（巴西） 1）、桑巴舞在他们国家非常盛行，每年举行桑巴舞狂欢节 2）、足球是他们文化生活的主流 3）、是南美洲东南部面积最大的国家 B、今天就让我们一起走进巴西，感受巴西的音乐。 C、同学们，今天老师可是有两种身份的哦，你看，魔法魔法变，（转一圈，戴上帽子，变声音）欢迎同学们来到我的旅行团，我是你们的导游凯皮拉，我们国家土地广阔，物产丰富，今天，就让我带着同学们走进巴西，感受巴西。 D.听，我邀请同学们乘坐哪种交通工具前往巴西（聆听，火车） 你是通过哪些声音，判断我们乘坐的是火车？ 预设：用人声：模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。（注意演唱时值两拍） 汽笛声声：（第一组） 2/4 × — ︱ × — ︰‖ wu wu 预设：用动作模仿火车滚动———火车奔驰的车轮声，突出强拍。（注意提醒学生看指挥，强弱快慢可以做） 车轮滚滚 ：（第二组） 2/4 ×× ×× ︱ ×× ×× ‖ ka ca ca ca ka ca ca ca 学生分组表演，在学生完整演绎后，请学生听听，老师加入了什么？ 排放蒸汽 ：老师 2/4 ×× ×× ︱ ×× ××︰‖ Ci…… Ci…… E、跟随音乐，我们再来感受一番火 ... ...
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