加热和冷却（说课）

课件27张PPT。《加热与冷却》 说课稿 江苏省高邮实验小学 陈玲霞说教材分析教材体系 分析教学内容教学目标 重点、难点 加热与冷却对物体 形态的影响。 教材体系固体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 气体的热胀冷缩加热和冷却对物体形态的影响温度计的发明实验阅读加热和冷却对物体体积的影响（铜球、酒精或水、空气的热胀冷缩）解释加热和冷却在生活中的应用教学内容（糖、蜡烛的形态变化，介绍干冰）教学目标过程 方法知识 技能情感态度 价值观敢于大胆想象，勇于动手实践。 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 认识到加热和冷却可以改变物体的形态。 知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。 能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。认识固体、液体的热胀冷缩。设计实验，证明气体具有热胀冷缩的性质。 重点、难点认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。发现液体具有热胀冷 缩的性质，设计气体 的热胀冷缩实验。 教学方法探究发现法 小组讨论法 实验探索法学习方法实验法 观察法 小组合作法 教学准备①铜球、铁圈、酒精灯、 火柴、水槽、湿抹布。 ②烧瓶、细玻璃管、 胶塞、红墨水、 烧杯、开水。 ③饮料瓶、气球、热水、 冰水、瘪的乒乓球。探究加热与冷却对物体形态的影响。分组实验：用火焰给蜡烛加热，用蜡烛在纸上作画。 小组讨论：哪些物体加热后会产生与蜡烛相似的变化？ 二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫干冰的固体，干冰在达到室温时又能恢复到气体状态。 探究加热和冷却对物体体积的影响 1、 探究小铜球热胀冷缩的现象。 演示实验： ①铜球恰好能从铁圈中通过。 ②给铜球加热。 ③铜球不能从铁圈中通过。 ④铜球冷却后又能从铁圈中通过。《加热与冷却》实验记录（一）2、探究液体热胀冷缩的现象 分组实验： ①准备一只中间插有细管的胶塞。用胶塞塞紧瓶口。 ②往瓶里加满染颜色的水。 ③把瓶子放入水槽，记下细管里水面的位置。 ④往水槽里加入热水，观察细管里水面的位置有什么变化。《加热与冷却》实验记录（二）商场里的饮料为什么都没有装满？。3 探究气体热胀冷缩的现象。 自主设计实验： 提供部分实验材料： 温度计的发明 1953年，意大利著名科学家伽利略发现气体的热胀冷缩现 象。后来他经过反复的 实验和思考，终于在1603年造出了空气温度计。 由于气压的原因，空气温度计不能准确地测定温度。1654年，伽利略的学生裴迪南又设计了酒精温度计，它的样子和今天的温度计一样。 裴迪南的温度计得到了流传，但由于没有统一的标准，仍然给使用带来不便。 1714年，德国物理学家华兰海特发明了华氏温度，用“℉”表示。在一个标准大气压下，纯水的冰点为32 ℉，沸点为212℉。 1742年，瑞典天文学家摄尔修思提出了摄氏温标用“℃”表示。在一个标准大气压下，纯水的冰点为0℃，沸点为100℃。 随着科技的发展，现在人们已根据不同的需要制造出来各种各样的温度计。 在日常生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？ 板书设计： 加热和冷却 形态变化 固体 加热 液体 冷却 固体 固体 体积变化 液体 热胀冷缩 气体 谢谢指导！《加热与冷却》说课稿 高邮实验小学 陈玲霞 一、说教材： PPT（教材体系） 今天我说课的内容是《加热与冷却》，《加热与冷却》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第三课，这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。 冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而 ... ...