2021—2022学年部编版语文七年级下册第三单元 教学设计

部编本初中语文七年级上册第三单元教学设计 单元主题 欣赏他人之美，沐浴品质之光 适用年级 初一 授课人 所需时间 9课时 单元内容及学情分析 部编本初中语文教材采用的是“双线组织单元结构”，即“内容主题”和“语文素养”。七年级下册第三单元以“小人物身上闪现的大品质，引导学生走向真善美”为主题，并从读、到把握文章重点和感受文章意蕴等方面提出具体的语文素养要求，让教师能够依托教材，精准把握教学重难点，通过多种课型的个性变换、整合实施，引导学生掌握必要的语文素养，达到向善、务实、求美的人文要求，充分体现语文课程的综合性与实践性，及课标倡导的工具性与人文性的统一。 本单元一共四篇课文，包括散文《阿长与<山海经>》、《老王》，小说《台阶》及古代笔记小说《卖油翁》，另附有写作专题《抓住细节》、名著导读《骆驼祥子》和课外古诗词诵读，从读到写、从课内到课外，培养学生的实践能力，落实“1+X”的教学方针。斟酌本单元的四篇课文，以写人记事为主，不同作者的笔下展现了不同的深情：《阿长与<山海经>》中，在鲁迅的记忆里，我们品味出善良的阿长，也读懂了一个在自省中闪烁美的鲁迅；通过杨绛细腻地笔触，我们讴歌在那个特殊时代中闪光的人性之美，这种美不是平凡且不幸的老王所特有的，记录者杨绛亦是如此；在《台阶》中，父亲出现的物质追求与精神满足之间的矛盾，让我们审视自身，立足何为人生追求？而《卖油翁》这篇简短的文言文，则在人物的对比下，告诉我们熟能生巧的道理及感悟。但在个性鲜明的四篇文章中，存在着显而易见的共性，那便是“平凡的小人物身上闪现的光辉”。通过第一单元的学习，我们从杰出人物的事例中学到了理想、责任、正义等崇高品质，但在这个社会上，小人物仍是主体，或者说，“他们”就是“我们”，他们可以做到的，我们也能做到，他们具备的，我们同样能够具备。所以，在本单元的学习中，学生要学会抓住细节，锁定主要事件，从多方面分析人物形象，感受平凡的小人物身上具备的品质，并由人到己，走向真善美。 在本单元学习之前，安排一次学情调研，调研内容如下： 从学情调研的结果可知，初中生对于写人记事类的文章接触较多，但就“人、事、情”三者一体的领悟能力有待加强。在单元的整合教学中，要先立足于单篇教学的方法指导，再带领学生去梳理、分析、总结，提高他们的自主学习能力，提升学科素养。 【设计意图】 问卷调查，实践操作，以学生体验为起点，真实分析学情，基于学情制定学习目标，帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能。 单元学习目标 根据课标、教材等资料的要求，确定单元目标。 （一）依据课标：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中将语文定位成“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。这就意味着语文教学既要指导具体方法，又要提升思想文化修养。此外，书中还提到“在阅读教学中，教师应对学生进行指导、引领和点拨，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。综上可知，教学是教师和学生共同完成的双边活动，少不了教师的教，也不可缺学生的学。 （二）研读教材：读通、读懂、读透单元导语、单篇的预习提示及课后习题三者的关系。 （三）确定单元教学目标： 1.从“欣赏他人之美”角度阅读本单元内容，学会从标题、详略安排等方面把握文章重点，分析人物形象。 2.抓住关键语句，通过反复诵读，知人论世，感悟作者的情感。 3.联系身边的故事，由读到写，完成一篇高质量作文。 4.开展多种实践活动，践行并延续人物的品质。 【设计意图】 从“人文主题”和“语文素养”两条线出发，依托单元 ... ...