实验（说课）

《实验》教学设计 扬州市汶河小学 孙敏 教学准备： 教师准备：课件，手电筒、地球仪、大小不同的两个烧杯、量杯、水、酒精灯、食盐、药匙、搅棒。学生准备：直尺。 一、谈话引入 假设提出后，我们需要搜集证据验证假设，很多时候，我们通过实验的方法来获得证据。喜欢做实验吗？今天，我们一起来了解实验的类型。 二、认识模拟实验 教师：有时，我们无法条件直接对某自然事物或现象进行观察时，人们往往通过设计与这个自然现象或过程相似的模型，利用模型来间接地研究这个自然现象或过程的规律，这种实验方法叫做模拟实验。模拟实验中使用的模型与认识对象之间一定要有相似点。 提出问题：模拟实验可以对事物的哪些方面进行模拟？（课件展示） 这个实验模拟的是什么自然现象？ 它形成的原因是什么？ 实验中使用的几种用具分别代表真实现象中的什么？ ④实验结果和真实的自然现象是否相似？ 教师演示“昼夜形成模拟实验”，引导学生分析。 组织学生自主分析余下的模拟实验。 三、认识对比实验 教师介绍：对比实验也叫对照实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。具体做法是把实验分成至少两个相似组进行，其中一个是对照组，作为比较的标准，另一个（或几个）是实验组。实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。 教师演示“水蒸发快慢的对比实验”提出问题引导学生分析。 教师提示：在对比实验中，要注意保持公平，两组中只能有一个不同的条件，其余条件要保持相等；实验结果只能与那个不同条件有关。（课件展示） 水蒸发实验中，影响水蒸发快慢的因素有哪些？ 对照组和实验组中有哪些条件是相同的？ 不同条件是什么有几个？ ④实验的结果是与什么条件有关？这个有关的条件属于相同（不同）条件？ 注意：我们要设计验证假设的对比实验。只设计实验步骤，可以用文字写或画图示。 四、探索尺子的音高变化实验时。控制好实验中唯一的变量。 出示要求：设计实验时，是谁与谁对比？实验步骤怎样设计才算做到对比？（课件展示） 同一个实验既具有模拟实验，又具有对比实验的性质。比如模拟月球环形山的形成。同时采用专家介绍，帮助学生认识。（出示视频） 在学生充分思考、预测以后，根据学生不同的预测，自由组合成小组（根据学生能力的差异，教师注意引导搭配组合），进行合作探究，在实验的基础上归纳总结，以探究小组的形式在班上进行交流 五、拓展活动：食盐在什么条件下溶解得快？ 实验 扬州市汶河小学 孙敏 说教材 《实验》是苏教版《科学》教材六年级上册第五单元中第二的内容。本单元教学内容是依据《课标》中关于对科学探究的理解,科学探究的过程以及方法来构建。 科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。 本单元在全套教材的科学探究过程技能学习与训练顺序中的位置①提出问题——— ②观察与测量——— ③排序与分类——— ④调查与预测———?⑤解释与建立模型 ——— ⑥交流与质疑——— ⑦假设与实验 ——— ⑧拓展与应用 本单元主要包括：1、 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集有观察、实验等多种方法。2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 本单元首先是通过猜测与假设的关联，引导出提出假设也是探究问题的一种常见的方式。其次通过对实验的定义介绍了实验的两种基本类型：模拟实验和对比实验；着重学习强化对比实验中条件控制的意识与方法。 实验是一种特别的收集证据的方法，它是通过我们自己“制造”的条件，收集事物如何变化的证据。模拟实验和对比实验是实验的两 ... ...