人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏-第二单元-《春江花月夜》课件(共16张PPT)

(课件网) 春江花月夜 张若虚 春江花月夜 张若虚 【学习目标】 　　1.因声求气，吟咏诗韵。流畅诵读，感悟诗歌韵律美。 2.置身诗境，缘景明情。分析古典诗歌中的特定意象，把握诗歌的意境。 3.以意逆志，知人论世。体会景、情、理的完美融合，探究诗歌的旨意。 　 　 【预习及思考】 1、流畅诵读，感悟诗歌的韵律美。 2、预习时提出自己的疑问，教师整理出各小组提出的问题，课堂解决并生成。 【听范读，感悟诗歌韵律美】 【学生问题归纳】 一问： “月”在本诗有何作用？借“月”表达了什么情感？ （陈慧小组、缪士飞小组） “月”是全诗的灵魂： 景物描写的主体。 全诗起止的外在线索（月升———月照———月斜———月落）。 哲理思考的凭借。 抒写离情别绪的依托。 “江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。” 表达了诗人怎样的思想？ 二问： 比较 曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露， 　　　去日苦多。 王羲之：况修短随化，终期于尽！古人云： 　　�———�死生亦大矣。”岂不痛哉！ 苏轼：寄蜉蝣与天地， 渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。 哀而不伤 人生代代无穷已， 江月年年望相似。 在永恒的宇宙面前，个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的，这是因为： (1)人类生命的延续是永恒的。 (2)人类的精神是永恒的。 诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。 这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。 　　　　　　 ———李泽厚 三问: “不知江月待何人，但见长江送流水。”结构上的作用？ （王德林小组） 四问： “谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”是何意？有什么作用？ （缪士飞小组） 　　　诗中“有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的真善美，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 　　　　　　　　　�———闻一多 小 结 （一）以月亮从升起到西落的过程作为外在线索（月升———月照———月斜———月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。 （二）开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。 布置作业 1、背诵全诗。 2、课后讨论：月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了哪些感情？ ... ...