12.故宫博物院 教案

教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第三单元 12*《故宫博物院》教学设计 【教材分析】 本单元是阅读策略单元。这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，旨在引导学 生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，积极主动的阅读者。 本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。《竹节人》引导学生带着不同的目的阅读 同一篇文章，体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、成为采用的阅读方法也会不同。《宇 宙生命之谜》侧重引导学生怎样根据阅读目的的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。《故 宫博物院》侧重引导学生迁移运用前两课所掌握的策略， 自主开展“有目的地阅读”，并进行交 流；在交流中进行方法的梳理和总结， 自觉养成“有目的地阅读”的好习惯。教学时要注意与学 生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要， 自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌 握的阅读策略。 本文是一组非连续性文本，由四份不同文体的材料组成。材料一是对故宫博物院进行全景介 绍的说明性文字；材料二是有关太和门被烧的故事；材料三、四则是官方网站的游览须知和平面 示意图。本文尤其适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有 价值的信息”这个目标。这篇课文的学习非常贴近真实的阅读情况。我们往往需要从多篇阅读材 料中获取较为完整的信息；而且，这些图文材料的来源不一。因此，本课让学生根据自己的阅读 目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。 【学情分析】 学生有学习阅读策略单元的经验。学生在三年级学习了“预测”策略，四年级学习了“提问” 策略，五年级学习了“提高阅读速度”策略。这些阅读策略的学习与掌握，为学生学习“有目的 地阅读”策略提供了认知和能力基础。 同时，学生已基本掌握“有目的地阅读”策略。通过学习本单元《竹节人》和《宇宙生命之 谜》这两篇课文，学生不但已经学习根据阅读目的选择阅读内容，而且还学习了怎样选择、运用 恰当的阅读方法来提高阅读效率。前两课的学习为学生迁移运用“有目的地阅读”的阅读策略奠 定了重要基础。 学生有学习非连续性文本的经验。在五年级下册，学生学习了非连续性文本《金字塔》，初 步接触了图文结合的多样化文本呈现方式，高效、全面了解金字塔的概貌。学生在六年级上册第 二次接触非连续性文本时，已经基本了解这种文本类型的阅读方法。本课是阅读策略单元，教学 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 重点应在于阅读策略教学。 【教学目标】 1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 【教学重点】 1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 【教学难点】 1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 【教学课时】 1 课时。 【教学过程】 板块一 激趣导入，明确学习目标 一、大脑运动操 同学们，故宫的太和殿是紫禁城中规模最大的宫殿。太和殿的檐角上安放着骑凤仙人和 10 只脊兽。请同学们根据脊兽们的话语，推断出哪只脊兽紧跟在骑凤仙人的后面呢？ 课件出示： 凤说： “我不是排第一个。 ” 狮说： “排在我前面的有凤和龙。 ” 龙说： “狮是第三只脊兽。 ” 行什说： “排第一的脊兽长着角和鳞。 ” 同学们，根据以上信息，你推断出哪只脊兽紧跟在骑凤仙人的后面呢？对！是龙。看，这故 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 宫博物院每一砖、每一瓦都藏着有趣的秘密。 二、 目 ... ...