8.歌曲《鸿雁》 教案（表格式）

《鸿雁》教学设计 课 题 多彩的乡音（五）———鸿雁 课型或模块 综合课 学 校 年级 五年级 执教人 性别 年龄 职称 教学目标 1.认识前倚音，能用自然的声音表现歌曲的情绪与意境。 2.通过想象、音乐游戏、画旋律线、律动表演等实践，唱会、唱好歌曲。 3.了解蒙古族长调民歌的特点，对我国民族民间音乐产生兴趣。 教学理念 为了体现“关注并亲近民族音乐文化”这一理念，针对学生爱唱歌，但不爱唱教材上的歌，更不爱唱民歌这一现象，我认为教材中凡涉及到民歌或是用民族素材创作的歌曲，在音乐教学时不能绕过，而是更需要用心教学，引导他们“关注并亲近民族音乐文化”。音乐学习的过程应该是孩子游戏的过程。它的关键词是“轻松、愉悦、 略带挑战”，是一个学生从直接体验到表现代替从语言到语言被体验的过程，是学生主动那个感受音乐要素、主动表现作品的过程，是自主探究、发现、合作表现音乐意境的过程。 音乐是情感的艺术，丰富学生的情感体验。以情达意，以声达情，是我们的尚美 音乐课堂所追求的。尚美音乐课堂不仅是让学生掌握音乐知识，更具有欣赏美和创造 美的能力，在情感上让学生形成美的理想、美的情操、美的品格，美的素养。 教学难点 对蒙古族歌曲演唱韵味的把握 教学重点 体会歌曲中的思乡之情，并能用自然、深情的声音演唱歌曲。 教学分析 一、教材内容分析 1.《鸿雁》是花城-出卷网-五年级上册第八单元《多彩的乡音》中的一课，是一首流传久远的内蒙古乌拉特民歌。通过对蒙古音乐的学习，让学生初步理解蒙古族音乐的特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵，让学生对我国优秀的民族音乐 产生兴趣，从而传承发扬民族音乐。 2.在教学中充分利用学生好动、爱说、爱唱、喜欢表演、善于模仿等特点，以生 动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。采取了创设情境、感受鉴赏、互动合作、 创编律动等一系列的教学方法，将繁难的技能技巧化为学生喜爱的各种实践活动，使 学生在“欣赏、感悟、探索、表达、创造”中学习音乐。 二、学情分析 五年级学生在注意力发展方面，有意注意已经逐步发展，并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配都较低年级有了进一步的发展；在记忆方面， 有意记忆逐步发展并占主导地位。逻辑性也有进一步提高。京剧虽然家喻户晓，但孩子 不喜欢唱民歌不多，对民歌知识的认识更是匮乏。 教具学具媒体 准备 PPT、录像录音设备、丝巾 教学过程 一、聆听、交流、导课 音乐游戏“争分夺秒”（听音乐，辨别取名） 二、游戏、律动、唱曲 即兴舞纱巾，感受歌曲旋律 在聆听音乐中初步了解蒙古族 复听歌曲，画旋律线 听音乐，随旋律走向律动 观察曲谱，视唱曲谱 寻找相同乐句并视唱 学生找出相同乐句后（第三、四五句），视唱乐句，引导前倚音的唱法。 完整视唱曲谱 6.创设情境，完整演绎歌曲五、课堂小结 认识了前倚音，学会了用自然的声音表现歌曲的情绪与意境。 在想象、音乐游戏、画旋律线、律动表演等实践，唱会、唱好了歌曲。 了解了蒙古族长调民歌的特点。六、课后作业 1.欣赏蒙古族长调民歌代表作《小黄马》、《辽阔的草原》、。 2.了解蒙古族长调、短调、呼麦等音乐知识。 教学反思 力图体现“感性”的学和“理性”的教 1、“感性”的学，体现在借助“纱巾”这一道具直接体验与表现音乐，也力图体现在运用游戏、情境来激趣促学以及通过直观、具体的图片与简短、形象的语言藐视， 帮助学生走进蒙古族，走进蒙古民歌《鸿雁》的学习。 2、“理性”的教，体现在教师对隐藏在游戏活动背后知识技能的达成，有目的地 引导。比如在情境中队发声练习的引导，队大跳音程的听辨和练唱，对节奏、节拍的 感受，对前倚音作用的体会，力求“情”“知”互促，和谐发展。 ... ...