《 阳关三叠》教学设计 教学目标： 一、通过欣赏和解读《阳关三叠》，了解中国古代音乐文化，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。 二、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏完美结合的魅力，让学生学会从自己独特的视角去评价音乐。 三、通过比较，让学生更深地去体会在表现送别场景这一特定内容上，《阳关三叠》和其它音乐艺术形式有什么不同之处。鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感，以培养学生的想像力和创造力。 教学重难点 励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感 教学过程： 一、创设课堂情境，导入新课。 播放《阳关三叠》古诗词吟唱，学生进入课堂。 导词：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。此诗前两句写送别的时间、地点、环境气氛。三四句是一个整体，主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈，深挚的惜别之情的集中表现。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。今天，我们一起来欣赏古曲《阳关三叠》。 二、组织学习。 １、介绍歌曲的创作背景。 2、让学生自主简介这首诗的产生背景和王维的生平。教师简单小 结：王维是一个多才多艺的人。他不仅会写诗，而且对佛经有研究，所以后人推尊他为“诗佛”。他还擅长绘画，苏轼赞美他的作品：“诗中有画，画中有诗”（欣赏课件中的王维山水古画）。他自己也说：“宿世谬词客，前身应画师”。除此之外，王维还特别精通音乐。关于他精通音乐还有很多传说和典故。正因为如此，有人说王维的许多诗歌很合音律，诗的意境特别适合用音乐去表达。 3、介绍“什么是三叠”？（即用一个基本曲调将原诗反复咏唱三遍。故称“三叠”。） 4、播放、朗诵《送元二使安西》，古琴伴奏的女声独唱《阳关三叠》，学生听赏并尝试听出每一叠。 5、欣赏及学唱《阳关三叠》 （1）听赏龚琳娜演唱的第一叠，学生可以跟着哼唱； （2）教师指导学生完成第一叠上阙的简谱； （3）教师有感情的范唱第一叠； （4）教师带学生学唱第一叠上阙； （5）学生合唱第一叠上阙。 6、师生共同赏析《阳关三叠》中的部分片断。 （１）浅析第一叠上半阕的旋律和下半阕的诗词内涵。 第一句是开始句，称作“起”句，旋律以级进的形式进行，音乐情绪显得平稳、柔和与深情，为营造浓浓的惜别气氛起到了积极作用。第二句总体上继续了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可称之为“承”句。第三句和前两句相比，虽然还有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模进），但更多的是变化和对比。前半句小三度的下行，使音乐更加深沉，这一句可称之为“转”句。第四句和第一句完全相同，形成头尾呼应，故可称之为“合”句。 知识点：“起、承、转、合”是旧时写作诗文的结构 章法，也是我们音乐创作的重要手法之一。 让学生共同演唱以上四句。 下半阕开始就是八度跳进，音乐情绪趋向激动，与上半阕旋律的平稳进行形成对比。 问题：第一叠主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”———惜别） （２）共同赏析第二叠下半阕。 问题：第二叠主要渲染的是什么情感？（“泪沾巾”———忧伤） （３）共同赏析第三叠下半 ... ...
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