数学广场———流程图（1） 教学内容：二年级数学下册第七单元数学广场———流程图（1） 教学目标： 1、看懂流程图，根据条件语句，判断选择路径，并正确计算三位数的加、减法。 2、利用表格整理数据，学习有序思维，并发现规律。 3、通过列举，渗透猜想验证的严谨的科学态度。 教学重点： 看懂流程图，根据条件语句，判断选择路径，并正确计算三位数的加、减法。 教学难点： 利用表格整理数据，学习有序思维，并发现规律。 教学过程： 课前两分钟 在情境中理解“凡是身长不满22厘米的鱼，一律禁止捕捞。”的含义。 一、揭示课题 今天，陈老师和小朋友们一起来学习《流程图》。 ( 流程图 一 一 开始 造一个1 — 9的一位数 数 ﹤ 5 加3 减3 是 不是 结束 结束 )二、合作探究 （一）认识流程图，初步感知根据要求进行造数的方法。 出示流程图一（一位数）。 1、同桌交流流程图的含义并汇报。 2、根据学生汇报逐步板书流程图主要步骤。 造数 计算 结果数 3、教师报数“5”，学生判断、计算教师记录在学习单一中。 4、指名练习：学生自主报两个一位数进行练习。 5、同桌合作，完成学习单一并反馈。 6、观察学习单一，交流得出：要得到最大的结果数，就要找小于5的数中最大的（4）；要得到最小的结果数，就要找不小于5的数中最小的（5）。 ( 流程图二 开始 造一个两位数 数 ﹤ 50 加30 减30 是 不是 结束 结束 )（二）深入认识流程图，应用并验证方法 1、出示流程图二，学生观察交流，看懂了什么？ 2、在流程图（二）中，通过判断、计算，能得到最大的结果数的两位数是几？能得到最小的结果数的两位数是几？。 3、同桌讨论，汇报。 造数 计算 结果数 4、同桌合作：在学习单二中进行计算验证。 5、学生汇报并交流根据要求造数的方法： 小于50的数中49最大，所以49可以得到最大的结果数； 不小于50的数中50最小，所以50可以得到最小的结果数。 ( 流程图三 开始 造一个三位数 数 ﹤ 500 加300 减300 是 不是 结束 结束 )6、展示教师的学习单二。 （三）小结，归纳方法 1、出示学习单一和学习单二 2、在这种类型的流程图中，造怎样数才能得到最大的 结果数？造怎样数才能得到最小的结果数？ 3、小结方法：在小于标准的数中找最大的数；在不小于标准的数中找最小的数。 （四）应用方法，感知方法在同类型流程图中的普适性 出示流程图三（三位数） 1、根据这幅流程图，能得到最大结果数的三位数是多少？ 你是怎么想的？ 2、根据这幅流程图，能得到最小的结果数的三位数是多少？你又是怎么想的？ 三、拓展应用 1、出示情境图，观察小胖和小丁丁进行游戏的流程图。 2、出示小胖和小丁丁遇到的难题 ( 流程图 四 四 )小胖：我想造出能够得到最大结果数的三位数。 小丁丁：我想造出能够得到最小结果数的三位数。 3、学生四人小组合作学习，解决问题。 4、选择反馈结果 （1）根据流程图，能得到最大的结果数的是（ ）。 A 111 B 466 C 499 D 100 师：为什么选466？ 生：要得到最大的结果数，就要找小于500的数中最 大的三位数，用数点块只能造出466。 （2）能得到最小的结果数的是（ ）。 A 466 B 500 C 501 D 511 师：为什么选511？ 生：要得到最小的结果数，就要找不小于500的数中最小的三位数，用数点块只能造出511。 四、生活中的流程图 1、今天我们一起研究了四幅流程图，它们都是同一种类型的。 2、在我们的生活中，还有着其他类型的流程图。让我们一起认识一下吧！ ( 开始 造一个（ ）位数 是 不是 结束 结束 小小设计师 )五、小小设计师 师：下面，请小朋友们像小胖和小丁丁一样，来做 一名小小设计师，自己设计一副流程图，并和同桌 的小伙伴一起玩一玩流程图的游戏。 六、课堂总结 附： ... ...
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