北片中小学艺术学科（音乐）教学设计 义务教育中小学音乐花城版二年级上册 《 小花雀 》 课题 《小花雀》 课型或模块 歌唱课 教学目标 知识与技能：能辨识和熟练演奏演唱强前十六后八节奏；能有感情地完整演唱歌曲；2、过程与方法：通过难点分解讲授掌握到前十六后八的节奏型；在演唱中熟练运用已学的的五种节奏型。3、情感态度与价值观：能大胆参加音乐活动，并获得合作的愉悦体验；体验生活中节奏带来的乐趣。 教学重点 掌握节奏型 教学难点 掌握节奏型 教学内容分析 《小花雀》是一首达斡尔族童谣，选自花城2011版二年级上册第七课《感知音乐节奏（三）》，是对前面二册学习过的五种节奏型“X、XX、X-、XXXX、XXX”的巩固练习也是对“do、re、mi、sol、la”五声音阶的巩固，同时进一步学习节奏型“XXX”以及巩固“do、mi、sol”三个音的音高概念，初步体验二声部合唱。教材选编这首歌曲时，分别在头尾加入了象征打猎时马蹄声的拟声词“踢哒”，并用渐强和渐弱力度记号表现由远及近，而后又远去的形象。 教学策略 讲授法、讨论法、演示法、演示法、探索性教学方法 教具学具媒体准备 多媒体设备、钢琴 教学过程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具及媒体运用 教与学的评价手段运用 设计策略意图 导入阶段 复习导入：拿出之前学习过的四种节奏型，运用问答的方式提问学生节奏型的读法、名称，并带领学生共同复习读法和击掌演奏，在读奏中巩固前期知识点，并引导学生在节奏型的读法中找规律，一起归纳总结。 举手回答问题，并一起复习四种节奏型。自主归纳节奏型读法规律 教具：粉笔、四种节奏卡片X、XX、X X X、XXXX 形成性评价，归纳学习法、谈话学习法 运用问答这种形成性评价方式不仅可以强化前段的学习内容，也可以快速了解学生前段学习内容是否掌握，便于教师的下一步教学进度安排。同时引导学生自主归纳，把学习主动权交到学生手中。 展开阶段 难点突破学一学（带入新节奏型）介绍新节奏型前十六后八XXX，请学生试着读一读这个新节奏，然后由同学带领全班一起读、拍这个节奏。比一比（比较两种节奏型）请同学说一说X X X、 X X X 两种节奏型的异同，并归纳。找一找（寻找生活中的节奏）生活中有很多词语读起来朗朗上口节奏感强，就以今天学的新节奏型为例，找一找生活中隐藏的节奏。老师示范：X X X X X |老母鸡 下蛋小兔子 出门大西瓜 味道X X X X X X咯咯哒 咯咯哒蹦蹦跳 蹦蹦跳甜甜的 甜甜的请学生根据老师的示范自己来说一说。最后引入小花雀，以“小花雀唱歌，斯可乐斯可乐”带出主题《小花雀》2、教唱A、找一找乐谱里出现了几次我们新学的节奏型X X X ,请同学回答。B、带节奏读歌词 在朗读中熟悉歌词及节奏。由老师带读，并讲解全曲最后一拍“0”休止符的演唱及演奏方法。C、聆听全曲注意新节奏的部分是怎么演唱的。模唱旋律 跟钢琴分句用“啦”模唱，提示发音方式唱歌词 跟学生合作，老师模唱旋律，引导学生尝试自己带入歌词。聆听全曲。第一遍听，注意音乐速度，第二遍跟着音频小声哼唱跟范唱演唱，跟伴奏演唱 知识点学习把前面总结出规律运用到这个环节，检验规律的可操作性找两个节奏型的异同运用发现的眼睛寻找生活中的节奏型A、找一找，回答问题D、模仿学习E、尝试自主学习，主动学习F、反复练习，找到音乐的速度 节奏卡片XX X，课本B、多媒体音频D、钢琴 A、讲授法讲解知识点运用探索性教学方法引导学生C、创作教学法D、遵循“循序渐进”的教学原则，从读歌词到读节奏再到演唱歌曲。这部分要对学生的发音方式给一定提示。 A、由复习自然过渡到新知识点学习，引导学生运用上面总结出的规律指导本环节的自主学习。B、易混淆知识点用对比学习法可以明确区分并加深记忆。C、根据老师的示范和引导， ... ...
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