章节名称 体验化学探究 依据标准 课程标准：科学探究是学习化学的重要方式和内容，学生应具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，要求学生遵守化学实验操作规范，初步了解科学探究的环节要素。学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生完成实验活动。 本节（课）教学内容分析 《体验化学探究》是新课标鲁教版化学九年级上册第一单元的内容。本节课以蜡烛燃烧这种学生最为熟悉的化学变化作为起点，引导学生仔细观察和深入思考，让学生在亲自动手探究的过程中，体会怎样发现和提出有价值的问题，从而体验探究的特点。本节的教学内容包括：观察蜡烛点燃前、点燃时的特征和现象，并能进行详细而准确的描述，重点对蜡烛燃烧生成的产物进行探究。本节共需两课时，此设计为第一课时。 本节（课）教学目标 知识和技能：①通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。②体会化学探究的特点是通过实验收集证据、对实验可行性作出分析、要注意实验安全和操 作规范等。③体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。过程和方法：①引导学生运用除味觉以外的所有感官和仪器对一支蜡烛在点燃前的现象进行观察，并对现象作出详尽客观的描述。②教师演示蜡烛燃烧的实验，学生讨论燃烧火焰分层情况及各层温度，教师归纳总结。③学生分组实验来探究蜡烛燃烧时生成的产物，教师归纳总结。④设计思考作业，让学生运用这种科学探究方法对蜡烛熄灭后的产物进行探究。情感态度和价值观：①化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键。②初步建立学科间互相渗透的观念。 学习者特征分析 一般特征：根据初三学生好动、好问、好奇、课堂上喜欢表现自己的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。结合九年级学生的认知特点，对实际操作有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强等特点。初始能力：从知识基础方面来看,学生对蜡烛燃烧有丰富的生活经验，具备良好的基础，在利用已有知识经验不能解释现象成因时，学生就会产生疑惑提出问题，借助其浓厚的兴趣，对提出问题进行探究，从而初步学习了化学探究的环节过程。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 对蜡烛点燃前和点燃时的现象提出问题，进行探究 老师引导演示和学生思考讨论一起探究完成 教学难点 培养学生的探究意识，并掌握探究方法 通过学生实验及老师的引导、解释、归纳等 课前对学生的要求 预习第一单元第二节《体验化学探究》的内容，复习化学变化和物理变化的概念特征。 教学流程图 课堂教学过程结构设计 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境】 准确辨认图片信息。提问: 蜡烛燃烧是司空见惯的现象，大家最为熟悉，可是大家有没有思考过这个过程蕴藏了哪些科学知识 【过渡引入】带着这个问题，我们今天通过蜡烛燃烧现象为载体，来体验一下化学探究的过程和方法。 设疑：如何对蜡烛燃烧提出有探究价值的问题？【板书】标题：对蜡烛及其燃烧的探究【提问及展示】这是一张图片，上面有什么 大家都观察一下自己手中未点燃的蜡烛，可以得到哪些性质？ 提示：观察蜡烛形状、颜色、硬度、密度等。 如何验证密度？【演示实验】用小刀刮下一小片蜡烛，放于水中。现象：蜡烛浮于水面。 教师评价、总结。【板书】一、探究一点燃前：红（白）色固体、质软、密度比水小、不溶于水。【提问】我们探究了蜡烛 ... ...
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