《疆域》教学设计 课题 第一章第一节 疆域（第二课时） 课型 新授课 一 课标 “在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心的名称。” 二 教材分析 本课程选自人教版地理 八年级（上册）第一章第一节《疆域》第二课时：行政区划。省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动等有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习区域地理的基础。因此，识记 34 个省级行政区的名称和位置是本节课的教学重点。 三 学情分析 八年级学生已具备有关地图的基础知识，学生具备基本的读图、填图能力。但学生对省级行政区的空间位置比较陌生，不能做到心中有图。大量的概念、地名及其空间分布对于学生来说是个难点。繁多的记忆点成为学生最易反感的教学内容。所以针对学生的情况，教学设计注重新颖生动，采用多样化、趣味化、游戏化的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生 在愉快的活动中记忆 34 个省级行政单位的位置、简称等。 四 教学目标 1、知识与技能（必备知识） ①准确找出我国 34 个省级行政区的位置。 ②识记 34 个省级行政区的简称和行政中心的名称。 2、关键能力（核心素养） ①运用行政区划图，熟悉并找出我国 34 个省级行政区的名称和位置。（区域认知） ②运用资料，通过读图、拼图、连线游戏等活动，准确找出 34 个省级行政区域，记住我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。（地理实践力、综合思维） ③运用资料，知道行政区划在现实生活中的应用。（人地协调观） 五教学重、难点 读图识记我国 34 个省级行政区域单位的全称、简称、行政中心的名称及分布。 六 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据 引入 新课 通过一封来信的通信地址，引导学生知道三级行政区划：省县乡。 知道我国有 34 个省级行政。 知道本节课的学习目标，观看来信，知道我国行政区划的划分。 通过情境创设，从生活中 的通信地址，知道我国行政区划，将知识回归生活，引入本节课的学习，吸引学生的兴趣。 活 动 一 ① “讲粤语、唱粤剧、听粤曲”， 引出本节课的学习主题。 ② 招聘启事：“走进中国”实地考察栏目组，现招募考察团成员，再次明确本节课的学习目标。 ③ 初识 34 个省级行政区，通过游戏，引导学生记住 34 个省级行政区的位置和名称。 ④ 拓展：各省级行政区简称的由来 ① 通过广东的文化特色，了 解生活中的省级行政区。 ② 从招聘启事中再次明确本节课的学习目标。 ③ 学生通过游戏，初步知道 34 个省级行政区的位置和名称。 ④ 知道省级行政区简称的由来 通过考察活动，吸引学生兴趣，明确学习目标。利用学生感兴趣的游戏形式,让学生在找省区的过程中掌握各个省区的位置以及轮廓,在动手操作的过程中加深印象。 活动二 ① 通过“考察路线”：路线一：按 地理方位，考察各个区域的省级行政区分布；路线二：黄河、长江干流流经的省级行政区，引导学生熟记 34 个省级行政区的名称和简称，并展示多种记忆省份名称的方法 ② 通过“考察体验”（图文）：名胜古迹与省份、饮食文化与省份、文化服饰与省份等连线游戏，让学生加深对对省级行政区和简称的学习。 ③ 通过“休闲小站”：问答题和谜语竞猜活动，落实纬度最高、最低的省份，最东、最西的省份等等内容。 ① 学生根据考察路线，记忆 34 个省级行政区的名称和简称。 ② 知道记忆省份名称的方法。 ③ 根据图文信息，完成连线游戏，记忆我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。学生完成相应的题目，并将知识点落实到图中。 运用图文材料，深化落实知识点，让学生熟悉我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。 连线游戏，运用生活中的名胜景点、美食、文化服饰等，让学生加深对省级行政区和简称的学习。 通过抢 ... ...
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