大河流域的文明发祥地

第二课 早期文明区域 第一课时 大河流域的文明发祥地 杨权洪 课程标准： 1-1-5概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化的现实生活中的表现 2-1-3列举表明文字的出现，阶级、等级和国家的形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。 学情分析与教学措施：701班共16名学生，从社会课学习情况来看，学习的能力不强，有6名同学学习较弱，但是总体来说学习社会课的兴趣还行，学生还是愿意学习，喜欢学习的。根据学生的情况将组织分组学习，4人一组，以分组活动学习为主，分组竞赛，调动学生的学习积极性。在教学过程中，进行适当分层教学，主要的提问，对于较容易的尽量让学习能力较弱的a类同学回答，在教学中为让其集中注意力，注重教师的追问和指定性提问。 教学目标 通过地图阅读和观察明确四大大河文明的具体位置，分析理解文明产生于大河流域的原因。 通过阅读交流认识四大区域文明的诞生时间及人们的生活 能够初步了解人类文明诞生的标志。 提高学生自主学习、合作交流的能力，提升学生获取信息的能力。 重点：四大区域文明的认识 难点：理解人类文明诞生的标志 准备： 媒体、书本、作业本 学与教的过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入 图片展示：四大文明古国， 问：你们知道四大文明古国吗？它们在哪里呢？ 观察图片，交流四大文明古国 四大文明古国学生是有所了解的，比直接用四大区域文明导入更符合学生认知要求 新课学习认识区域文明 展示图片：四大区域文明问：你们能根据四大文明古国和四大区域文明分布图来说说四大古国分别起源于何地吗？请根据它们分布位置分析它们共同的特点。展示：世界地图，请学生根据世界地图来认识四大区域文明现在大致所处的地区和国家。 分组交流展示，说出四大文明古国与四大区域文明的联系。（a）交流讨论，从位置特点的角度来分析认识共同特点（b）利用世界地图来认识四大文明区域现在大致的国家和地区（b）分组交流展示，积分竞赛 由简到难，分层提问解决。调动学生学习的积极性。尽量调动a类学生的学习兴趣。根据地图来获取信息，新旧知识相结合，提高学生获取信息的能力，逐步养成知识间联系思考学习的习惯。 新课学习介绍区域文明 请学生自主阅读学习，完成作业本1-6。圈点勾划自主学习完成后，每组安排介绍一个文明区域的情况。提示关注点：区域、时间、文字、城市、生产活动等请其它组进行补充（展示摩亨佐达罗追问：城市的共同点 城市功能区分布体现的阶级的产生。） 学生自主阅读教材学习。完成作业本1-6，组内校对完成。指定学生交流（a）组内推荐代表简述区域文明的情况。补充交流。分组交流展示、积分竞赛 由于本节课的要求是学生了解人类进入文明时代，知道大河流域文明的发祥，对于每个区域文明的发展状况不作要求，到八年级的时候会更加具体的学习。先让学生自主阅读学习完成简单任务，主要是让学生熟悉教材内容，获取相关信息，提高学生阅读的能力。每组完成一个文明区域的介绍主要是让学生和合作交流，学会综合表达。看看学生能否抓住所提供材料中的关键信息。 新课学习分析讨论区域文明 结合刚才的学习，布置交流讨论1、为什么大河流域会成为人类文明的摇篮？（a）2、历史学之父古希腊历史学家希罗多德曾说过“埃及是尼罗河的赠礼”，如何理解他说的这句话？（a）3、你能告诉大家人类进入文明时代有哪些标志吗？（b） 分组交流讨论。分组交流展示、积分竞赛 在学习的基础上进行交流，应该说学生基本是能够理解的。关键还是在于学生会不会表达。 小结 作业布置 完成作业本、p79-p81；每组完成一个比较列表（四大文明区域的比较，为以后学习作铺垫） 第二课 早期文明区域 学习目标解读 概述历史上先后出现的主要区域文明及影 ... ...