《发电机为什么能发电》教学设计 教学设计思路 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究式教学法、多媒体辅助教学法及问题讨论结合的教学方法。通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与，充分体现学生在教学中的主体作用。使学生从具体的探究活动中获得体验，培养学生科学的物理观念、严禁的科学态度。本节课由奥斯特“电生磁”引出“磁生电”，从电动机工作入手，逆向操作感受“发电机”发出的电，作为新课的引入。从能量转化的角度入手分析电与磁相互转化的关系。这种设计是从两个角度入手：一是“电动机”与“发电机”都体现了“电”与“磁”的交流与碰撞，更是科学家们智慧的结晶；二是“电生磁”的逆向思维和“电能与机械能转化”的逆向思维。利用“简化的思想”，分析线圈在磁场中的运动，由学生总结概括电磁感应现象发生的条件。在层层递进的教学思考中培养学生善于思考，发现问题解决问题的能力。借助自制教具、演示实验使抽象的切割磁感线运动以形象直观的形式呈现给学生，在交流中不仅掌握规律和原理，更重要让学生体会探究的精神和精巧的设计在实验中闪闪发光便于理解和掌握。让学生在不断总结归纳中体会物理的简约之美。 学情分析 通过前面几节的学习，学生对磁与电的关系有了初步认识。也具备了对复杂机械简化的思维方式。有一定的分析概括能力。 学生在学习本节之前已经学习了磁场的性质、磁极间的相互作用，电流的磁效应，磁场对电流的作用，学生对这些知识还没有连贯起来，这节课要把它们串联起来，引导学生发现新的问题找出其中的规律。把学生对电动机的认识过渡到对发电机的认识。观察电动机的结构，模仿磁生电。从无意摆弄到有意探究，提高学生的学习兴趣。 教学目标 1.知识与技能 （1）通过探究，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件 （1）通过探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关 2.过程与方法 （1）经历实验探究感应电流产生的条件 （2）学会科学探究中简化法的使用 （3）体会物理学中重要的逆向思维法 3.情感态度与价值观 （1）通过归纳总结，体会物理的简约之美 （2）通过阅读法拉第发现过程，培养物理人文的情怀 （3）初步形成发明创造的意识 教学重点与难点 教学重点：感应电流产生的条件 教学难点：如何让学生总结概括出电磁感应现象 教学资源 1.实验器材： 风扇，铁架台，灵敏电流计，小灯泡，蹄形磁体，条形磁体，线圈，导线，模型 2.多媒体资源： 多媒体课件 教法学法 教法：启发式教学法、多媒体视图教学。 学法：自主探究、合作学习、观察讨论。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 活动一：感受触电 让学生捏住插头的金属片。转动扇片。 扇片转动时，手上感到发麻，“触电”感觉。 通过学生体验，亲自感受电流的产生。 检验产生的感应电流 用LED等检验风扇是否产生电流 展示手摇式发电机 观察灯亮 认识发电机 提问：发电机为什么能发电 引出本节课要研究的问题 小组探究 活动二：探究感应电流产生条件 提问：电动机内部结构是怎样的？ 提问：发电机如何简化 回答：定子和转子 把定子简化为磁体，把转子简化为导线来研究。 运用简化法解决复杂的问题，培养学生简化思想。 把导体放入磁场中，分析不同放法。 提问：三种放法分别是哪条边在磁场中 回答：指出 引出磁铁放法对电流产生的影响。 分两大组分别研究磁铁竖放和磁铁横放时产生电流的情况。 让导体分别在磁场中做竖直，水平和斜向运动 学生实验 通过分组实验，让学生自主探究出感应电流产生的条件。 提问：如何准确记录电流方向？ 提问：如何让导体的运动确保竖直？ 回答：把运动分解为向上和向下，等电流计稳定后再完成下一个动作 回答：用三角板 ... ...
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