西南师大版二年级数学下册二 千米的认识 教学设计

《千米的认识》教学设计 　一、教学内容 西师大版二年级下册第四单元千米的认识 　　二、教学准备 　　教具学具:练习题每人一张,多媒体及课件一套. 　　课前活动: 10名同学侧平举，体验10米的长度 体验100米距离,走一走，看看需要走多少步 沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟 　　三、教学目标与策略选择 　　(一)教学目标 　　1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算. 　　2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题. 　　3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心. 教学重难点 利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题. (二)教学策略 　　" 千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米" 是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米". 　　四、教学流程设计及意图 　　一,交流导入,引出千米 　　(一)交流信息 提问: 老师：孩子们，知道自己的身高吗？ 谁来说说 ？（米或者厘米）这里的米（厘米）是什么单位？（长度单位） 　1. 能把你学过的长度单位按照一定的顺序说出来吗 　2. 同学们拿出自己的小手，我们比划一下这几个长度单位 　　(二)揭示课题 师出示图片填写单位: 最后一个填千米. 师:为什么不用我们千面学过的长度单位，而要用千米呢？ 小结：要测量较长物体的长度通常用千米做单位（板书：千米） 师：对于这个新朋友，你最想知道什么？（一千米有多长，千米和米之前的关系。。。。）今天就让我们带着这些问题一起走进千米的世界，来认识和探索千米（板书千米的认识） 【设计意图：通过学生的身高进行导入，让学生对之前学过的长度单位进行复习，从而引出千米，便于学生了解千米在日常生活中的用途，加深千米的认识】　 　二、联系生活,建立表象 　　(一)初步建立1千米的观念 1. 你们在哪听过或看过千米呢？ 2.老师展示有关千米的图片。 师：通过刚才的老师的展示，我们知道千米在我们的生活中的 利用非常的广泛。那一千米到底有多长，千米和米之前又有怎样的关系呢？让我们先回顾一下昨天的体验活动吧 。 1：侧平举活动，10人手拉手的距离大约是10米 2.50米的跑道，体验100米要走1个来回，走了多少步。 3.体验200米的跑道 一圈走多少步 大约几分钟 小组讨论：小组选择长度，讨论几个这样的长度是1000米（10米 100米 200米） 小结：1000米=1千米 1千米=1000米 千米我们也叫公里 用km表示 【设计意图：课前让学生参与到探索千米的体验活动中，更易建立对千米长度的认知，直观的感受1千米有多长。】 4.听老师范读：1千米=1000米的停顿 【设计意图：老师范读学生试读，为了区别米和千米是两个不同的长度单位。】 5. 千米和米怎样换算呢？ 师出示图片 （1）如果跑道一圈是200米 5圈是多少米 （2）如果跑道一圈是400米 跑了 5圈，跑了多少米 （3）练习巩固 　　三、了解用途,体会价值 （一）师:出示学校和校外学生熟悉的地方展示距离。（用千米表示） (二)欣赏生活中的"千米" 　　师: 千米是一个比米长很多 ... ...