《音画交融》 课型：综合·探索 课时：1课时 教材分析：不同的艺术形式是具有相通性的。优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐般的韵律和节奏；优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的画，而这幅画是一幅用音符当色彩、旋律作线条所绘出的只能用听觉去感受的心灵之画。 新课标明确提倡学科综合，这一节课就在此方面做出了有益尝试。教学中教师与学生面对的是师生共享的艺术品，双方的关系是平等的 ，教师只是起一个引导作用，更多的是让学生自己去感受、去体验艺术作品的美 ，去探寻不同艺术门类之间的联系。 学情分析：本次课授课对象为初中二年级的学生，处在二年级的学生经过一年美术、音乐课程的学习，无论是身心还是审美素养上都有不同程度的提高与变化，他们具备了一定的能力，能够体会出音乐作品表现的节奏、速度、旋律、情绪等，能够运用一定的美术知识和绘画技巧进行绘画。 教学目标：1、感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。 2、能够用构成、线条、色彩等表达对某一音乐的感受。 教学重点：通过引导学生感受和体验不同艺术形式的美，发现艺术具有“相通性”这一规律。 教学难点：运用绘画语言贴切的表现对音乐艺术的审美感受。 学生用具：纸、色彩颜料或油画棒、毛笔、笔洗 教学过程：一、按常规组织学生上课。 2、授课环节。 1、导入：大屏幕展示美术作品荷花。 教师提出问题：“画面描绘了什么情景？你由这幅画想到了什么优美的词句？” 学生思考回答：“出淤泥而不染”、“婷婷莲花”、“出水芙蓉” ……。 教师进一步提问：“由这样的画面你想到了什么样的曲子？” 学生思考回答： 《荷塘月色》，凤凰传奇的。教师播放音乐。 教师：由此我们可以看出音乐作品可以表现画面的情感，那反过来想，美术作品可以表现音乐的感觉吗？接下来我们就带着问题学习第七课《音画交融》，探究一下可不可以。 打出《音画交融》的课题。 2、给出一幅抽象画作品。 教师提出问题：“构成美术作品的元素有哪些？” 学生观察讨论后回答：“点、线、面、色彩、明暗等。” 教师：由于本节课时间有限，我们只研究部分的美术元素是否有音 乐感。 3、教师给问题：“我们首先来探究一下美术元素点有没有音乐感。下面请同学们观察大屏幕，思考一下点的形状和组合形式有哪些？” 学生观察思考后回答。 教师：“点的形状、组合形式很多，我们不可能一一列举。下面根据老师选取的点的图案，接下来我们播放音乐，你看哪种点可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？” 学生静静的听，然后回答问题。 教师：“经过这一轮探究，点和音乐有什么关系？” 学生：“音乐可以表现有意识组织的点。” 4、教师给问题：“我们来探究一下美术元素线有没有音乐感？下面请同学们思考一下线的形状和组合形式有哪些？ 学生思考后回答：“直线、曲线、粗线、细线……” 教师：线的形状、组合形式也很多，下面观察一下老师选取的一些线的种类。接下来我们播放音乐，看看哪种线可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？” 学生静静的听，然后回答问题。 教师：“经过这一轮探究，线跟音乐有什么关系？” 学生：“音乐可以表现线的形式带给人的心理感受。” 5、教师给问题：“我们来探究一下美术元素面有没有音乐感？下面请同学们思考一下面的形状和组合形式有哪些？” 学生思考后回答。 教师：“面的形状、组合形式也很多，下面看一下老师选取的一些面的种类。有规则的和不规则的。有并置摆放的有交错摆放的。接下来我们播放音乐，你看哪种面可以表现这些音乐带给我们的感觉 为什么？” 学生静静的听，然后回答问题。 教师：“经过这一轮探究，面与音乐有什么关系？” 学生：““音乐可以表现有意识组织的面的组合带给人们的 ... ...
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